雖然現代詩在教材中並非第一次出現，但這次是以單元整組編排的形式呈現。本文的三首短詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，對母愛、童心和自然的讚美是其永恆的主題。
本課是本單元的第一篇課文，教學時先著眼單元導讀，明確主題:
1.初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。
2.根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。
3.合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。
根據單元導讀目標，設計如下教學流程:
一、走近詩人，了解作品。
1.指明學生根據自己搜集的資料向大家介紹有關作者的信息，教師多媒體出示作者資料。
2.了解作品。
(1)《繁星》是冰心的第一部小詩集，一共收錄了164首小詩，所以每一首詩的題目後面都跟著數字，表示序號。
(2)品味詩題「繁星」。
①指導寫「繁」，注意「繁」字第四筆是「橫折」。
②讀了詩題，你聯想到什麼？
小結:「零碎的思想」是詩海中的一朵朵微小的浪花，然而也是光明閃爍的，如同點點星光鑲嵌在心靈的夜空中。
三、初讀詩歌，體會主題
1.自讀詩歌，藉助拼音，把詩歌讀通順。
2.識記生字詞。
(1)換偏旁識記「漫」:慢——漫，組詞:漫滅，隨文理解意思。
「濤」擴詞識記:波濤、濤聲、浪濤。
(2)出示圖片理解「藤蘿」，查字典理解「清響」——清脆洪亮的響聲。
3.教師範讀，學生練讀，討論每首詩的主題。
小結:繁星(七一)(一五九)表達詩人對母愛的讚頌；繁星(一三一)表達了對大海、對自然的熱愛。
四、發現特點，讀出韻味
1.朗讀詩歌《繁星(一三一)》，發現詩「韻」。
(1)感知「光」「香」「響」的韻腳，體會反問句的語氣，讀出節奏。
(2)情境朗讀，師生合作讀，感受相同句式「哪一……」的韻律。
小結:我們找出了詩歌的韻腳，發現了相同的句式，這就是詩歌朗朗上口的秘密。
2.自由讀詩歌《繁星(七一)》《繁星(一五九)》，發現詩歌特點。
師生交流，明確特點:
(1)《繁星(七一)》:句式相同，節奏相仿。
指導朗讀:讀到「事」「中、下、上」等字時音拉長，稍作停頓。
(2)《繁星(一五九)》:押「了」「裡」同字韻，兩個分句句式相同。
(3)展示讀，相機點評。
五、感受母愛，了解詩歌的意象
1.展開想像，豐富感受。
(1)創設情境想像:月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上，你能想像一下母親與小冰心會做些什麼嗎？
帶著這些想像的畫面，再讀。
(2)此時，你感受到什麼呢？
難怪作者說這些回憶是——(永不漫滅的)。
「漫滅」是磨滅，模糊不清的意思，那永不漫滅呢？
(3)聯繫生活實際，想一想:還有哪些回憶是永不漫滅的？照樣子寫一寫。
小結:母親的愛，在冰心的詩裡化做了三個溫馨而又清新的畫面——「月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。」這就是詩歌的妙處，只需要簡練的語言勾勒畫面，便能引起豐富的想像，傳達最深沉的情感，這些畫面就是現代詩的意象。
六、品讀母愛，感受修辭的妙用
1.輕聲誦讀《繁星(一五九)》，想一想，詩中最能打動你的是什麼？
2.思考:詩中的兩個「風雨」有什麼不一樣？
小結:第一個「風雨」是指大自然裡的風雨，第二個「風雨」是指生活中遇到的各種困難，煩惱。
結合生活實際說說，當你遇到困難、煩惱時母親是怎樣安慰你的？
帶著感受再讀詩。
3.討論:同樣是讚美母愛，《繁星(一五九)》與《繁星(七一)》在內容、修辭的運用上有什麼不同？
匯報交流，小結:《繁星(七一)》側重讚美母愛的溫馨，《繁星(一五九)》側重讚美母親為子女擋風遮雨的無私；《繁星(七一)》運用了排比的修辭手法，《繁星(一五九)》運用了排比、比喻的修辭手法等等。
七、拓展閱讀，體會對海的深情
對自然，對大海的歌頌是《繁星》中的另一個主題。我們一起來誦讀《繁星(一三一)》。
1.交流:從詩歌中，你體會到詩人怎樣的感情？
2.補充資料，理解深層意蘊。
(1)出示冰心描寫海的片段。
(2)思考，交流:從這些資料中，你感受到了什麼？為什麼冰心會這樣愛海呢？
結合資料，交流:冰心自小生活在海邊，對海非常熟悉，她將寬廣博愛的海作為精神的寄託。所以海在冰心的筆下是有生命的，是冰心的朋友。
帶著作者對海的深情，再次朗讀。
八、書寫指導
「漫」和「濤」要注意撇畫和三點水的關係，「藤」和「膝」筆畫數較多，要重點指導寫正確，注意「氺」部分。
課後第一題要求背誦課文，我們可以找到適宜的方法。如第一首短詩可以邊想像畫面邊背誦；第二首短詩可以藉助列舉的事物來背誦；第三首短詩可以抓住關鍵詞來背誦。
九、課後開展綜合性學習活動。
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