情景教學有助於數學教學內容與實際實踐進行有機結合，培養小學生的數學核心素養，為學生今後的數學學習打下良好基礎。
1 情景教學的意義
情景教學的核心在於教學內容的高效轉化，將教材課本 上書面的理論知識與學生的實際生活進行合理的融合，進而 充分的調動小學生的學習興趣與熱情，提高課堂的教學質量。情景教學沒有學科與年級的制約，任何一門學科都可以 展開情景教學策略。在小學數學教學工作進行時，為了保證 教學的質量與效果，教師可以嘗試採取情景教學的教學策略。為數學教學開闢新的教學路徑，不斷提高學生的數學綜合學習實力。
2 小學數學的教學困境分析
2.1 學生思維受到束縛
由於教師沒有正確的認知小學生的學習行為方式，錯誤地認為小學生的思維智力處於空白階段，沒有給予學生足夠的自主學習空間，進而束縛了小學生的思維想像力。教師在實際教學工作開展時，單一的以自己為教學主體，不斷弱化小學生的學習主體性。同時在教學習慣的引導下，教師形成了單一呆板的數學教學模式，降低了數學課堂的整體教學效果。
2.2 情景教學應用呆板
在情景教學方案應用時教師應當活學活用，充分發揮出情景教學策略的優勢，提高學生的數學學習質量。但是在實際課堂教學工作開展時，教師沒有深刻認識到情景教學的精髓，而是淺顯的設計情景教學方案。通過對教師設計的情景教學方案進行分析可知，教材內容銜接不合理，情景設計過於抽象枯燥，導致了情景教學效果的下滑。為了很好地解決這一問題，教師需要對教材內容和學生的學習情況進行深入的分析，找出情景教學設計的突破口，不斷的優化改進情景教學方案，保證數學情景教學方案的可行性與實用性，提高小學生的數學綜合學習質量。
3 情景教學的應用研究
3.1 遊戲情景的教學應用
在小學教育工作開展階段，教師需要客觀地認識到小學生的身心成長規律，採取最佳的教學策略進行循序漸進的引導，不斷的啟蒙小學生的心智思維，提高小學生的綜合學習質量。為了保障小學數學課程的教學質量，教師可以開展遊戲情景教學的方案，因為做遊戲是小學生非常喜愛的一種學習方式，同時在做遊戲的過程中小學生的動手能力、思維智力、判斷力都可以得到一定的培養，為此教師則可以開展遊戲情景教學的方案。
例如，在學習「位置與方向」的相關數學內容時，教師則可以引導學生進行遊戲學習。通過為學生構建一個良好的遊戲情景環境，合理地激發出學生的學習興趣，確保全體學生都可以參與到遊戲情景活動當中。教師引導學生組成四人小組，四個學生面對面圍成正方形，這樣就構成了一個基本的空間方位「東南西北」。在接下來的遊戲情景活動開展時，教師需要基於學生的思維認知和學習能力進行循序漸進的引導，並將其相關的數學教學內容滲透其中，確保學生學習掌握對應的基礎知識。東方是太陽升起的位置，教師根據學生的基本常識引導出其他的方位，並讓處於東方位置的學生進行位置的介紹， 依次指出其他三位學生所處的位置。隨後由下一位學生進行位置的介紹，這樣每一位學生都可以參與到遊戲活動當中， 且更加直觀地了解到數學位置與方向的關係，很好的提高了該節課程的整體教學效果。
3.2 生活情景的教學引導
在小學數學課堂教學時，引導內容直接影響到課堂的整體教學質量與效率，因為在引導教學的過程中，小學生的思維想像力得到了很好的啟發，有效的激發出小學生的數學潛力，為學生後續的數學學習打下堅實的基礎。在上文中講到情景教學的呆板，導致了課堂教學效果的下滑，影響到了小學生的數學綜合學習質量。因此在進行生活情景引導時，教師必須準確地把握導學的進度和相關的情景內容，確保生活情景的內容與後續的教材內容緊密銜接， 提高數學課堂教學的整體性和流暢性。
例如，在學習「面積」的數學內容時，為了很好的導入「面積」的數學概念，教師則需要篩選一些生活事例，通過生活事例的總結歸納，為學生引導對應的數學教學內容。教師可以通過以下的生活事例對學生進行啟發：同學們知道自己蓋的被子的大小嗎？如何描述教室黑板的大小？不同的課本大小不同，如何區別課本的大小？通過生活化事例的趣味引導，學生的數學思維則可以得到很好的啟發。在學生自主學習的過程中則可以更好地理解「面積」的數學定義，提高學生的數學學習質量與效果。
為了充分發揮出生活情景引導教學的價值，在篩選設計 生活情景事例時，教師可以引導學生參與其中，突出小學生 的數學學習主體性。由小學生提議相關的生活化事例，提高 生活化事例引導的可行性。由於小學生開始對課本的數學概 念不是非常了解，為了合理地激發出學生的學習參與積極性， 教師則需要拋出一些趣味性的生活事例，在與學生溝通交流 的過程中生成部分新的生活事例，讓小學生的數學思維想像 力可以得到很好的發揮，提高學生的數學綜合學習質量。
4 結束語
為了有效提升小學數學的教學效果，教師需要對現階段的教學現狀進行深入的研究分析，找出教學的不足和教學方案的短板，及時地認識到自身教學的缺陷，進行針對性的改進完善。如在情景教學方案開展時，教師通過開展生活化事例的情景教學引導激發學生的學習興趣，在遊戲情景的環節中滲透對應的教學內容，確保學生的學習質量與效率。