在小學數學教學中，教師需要根據課程內容和學生的具體學習情況，制定各種課堂互動策略，並靈活，及時地運用它們，以提高課堂教學效率。培養學生的數學素養。因此，本文從以下幾個方面入手，探討互動式教學在小學數學教學中的應用策略。
問題互動是課堂教學中一種常見的互動方式。無論是在傳統教學中還是在新課程改革之後，課堂教學中都存在提問的積極性，教學效果顯著。因此，在小學階段進行數學教學時，教師可以根據課程內容精心設計交互式問題，並在知識問題中添加有趣的元素，以提高學生對問題的關注度，並鼓勵學生主動採取行動。互動和回答。
例如：在教「我是今天的頭-十進位乘法」時，數學教科書中使用的輸入案例是關於家用電的，但是學生對此幾乎沒有興趣。為了增加案子的趣味性和吸引力，我問：「同學們喜歡在家做什麼？」一些學生回答看電視，一些學生使用計算機檢查信息等等。提及自己喜歡做的事情，學生很快變得活躍起來，課堂氣氛非常活躍。學生喜歡做的大多數事情都是用電。學生講完話後，我自然地問：「我不知道同學是否發現您喜歡用電做自己想做的一切。有人知道電費是多少嗎？要計算嗎？」大多數學生無法回答這個問題，但是由於與自己喜歡做的事情有關，所以學生對此有一定的好奇心。在此基礎上，給出了基本的計算數據：電的單價為0.8元/ kWh，一個家庭每月的用電量為21 kWh，指導學生在小學教授基礎乘法。以先前的問題互動為基礎，學生將非常認真地學習並非常高效地學習。因此，小學數學教學中的教師應學會巧妙地設置問題以進行互動。
情境互動是課堂互動的一種非常有效的方式。對於小學生來說，數學理論知識很難理解和無聊。情境互動可以使純粹的數學教學更加豐富多彩，也可以賦予抽象的數學知識實際的意義，以幫助學生理解和學習。因此，教師可以在互動過程中為學生創造各種情境，並有效提高數學教學的效率。
例如：在教授「模式之美-對稱，平移和旋轉」時，我創建了一個遊樂園供學生互動。具體來說，對於小學生來說，遊樂園足夠吸引人，並且遊樂園中的許多項目都使用有關對稱，平移和旋轉的知識。因此，在課程開始時，我使用多媒體設備向學生展示了一些遊樂園的圖片。學生們很高興看到這些照片。我使用圖片與學生互動並指導他們學習。例如，為了旋轉知識，我指著摩天輪的圖片，問學生：「學生們曾經坐過摩天輪嗎？」許多學生都熟悉摩天輪，即使他們不熟悉，他們都知道。基於此，我讓學生用自己的語言描述摩天輪的工作原理。一些學生說摩天輪是旋轉一圈，有些學生說摩天輪是圍繞中心旋轉，依此類推。通過描述，學生已經認識到輪換的一些屬性。在此基礎上，我然後指導學生學習輪換的概念。學生的學習效率很高，全班都處於非常愉快的狀態。這說明情景互動效果顯著，教師應適當使用。
小組互動小組互動可以加強學生之間的交流。在過去的數學教學中，師生互動經常較多，學生與學生的互動較少，但實際上，加強學生互動對教學也具有重要意義。具體來說，以小組形式加強學生之間的互動，可以使學生學習更多的學習方法和思維方式，這有利於提高學生的發散思維能力，也可以鍛鍊學生的表達能力。提升具有重要意義。
例如：在教授``生命多邊形區域中的多邊形''時，由於學生之前已經學習了正方形和矩形區域，並且具有一定的圖形區域學習區域，因此在本課程中，我讓學生參加平行四邊形的面積是以小組協作的方式進行的。我使用多媒體設備向學生展示了由許多小平行四邊形組成的彩色玻璃窗的圖片。醒目的彩色圖片迅速吸引了學生。我提供了小平行四邊形的基本數據，供學生與數學教科書一起學習。在小組合作中，學生之間有更多的互動。例如，有些學生在紙上畫了一個平行四邊形，以供大家觀察。在吸引學生的過程中，他們旁邊的學生受到啟發，提出了一個想法：將平行四邊形的斜邊拉直為矩形或正方形。這是否意味著平行四邊形的面積與矩形或正方形的面積相同？小組的學生根據這一想法進行了深入的討論和驗證。可以看出，小組互動可以幫助學生發展思維，這在學生數學思維的發展中起著重要作用。因此，教師應為學生提供更多的小組互動機會。
評價是課堂教學的重要方面，對提高教師的教學水平和學生的學習能力起著重要的作用。在過去的數學教學評估中，大多數是教師的單方面評估。這種評估通常是無效的，不能發揮課堂評估的最大作用。因此，教師應加強評價互動，在評價中與學生進行有效的溝通，提高評價水平和師生的自我認知能力。
以「生活多角形區域中的多邊形」的教學為例，在基礎知識的教學之後，我沒有直接評估學生的課堂學習，而是指導學生以互動的方式進行評估和總結。具體來說，首先，對於本班的小組學習，我問學生在小組學習中的感受。這種感覺可能與學習方法，學習狀態，學習速度等有關。
其次，我問學生在本課中的感受，是否有需要改進的地方以及如何改進。第三，我讓學生思考通過本堂課的互動學習所獲得的收穫。通過以上三個方面，在學生思考和回答時，我還將有針對性地提出自己的看法並提供參考。例如，有些學生感到很難在小組合作中團結意見，這會減慢學習進度。在這方面，我告訴學生，分歧是提升自己能力的好機會，你應該掌握它。這種互動式評估更加注重細節，這對學生的提高很有幫助。
教學互動不僅限於課堂，課後互動也是一個非常重要的方面。此外，課後互動主要集中在兩個方面，一是教師在課堂表現中與學生的定向互動，二是學生之間關於作業的互動。前者可以促進學生的人格發展和學習增強，後者可以有效地改善家庭作業的形式，提高家庭作業的質量，這對培養學生的數學核心素養具有重要意義。
以「生活多邊形區域中的多邊形」的教學為例，在課堂學習中，學生以小組的形式進行了合作學習，還發現了評估中的一些問題並提出了解決方案。因此，我以小組形式分配學生作業，不僅豐富了作業形式，而且加強了課後學生之間的互動，也增強了他們的合作能力。具體來說，我要求學生找到他們生活中感興趣的多邊形，並探索他們合作的領域。生活中的許多多邊形是不規則的，並且學生在學習中沒有接觸過多邊形。通過這種互動式探究式學習，可以擴大學生的知識水平，並改善他們的學習思維。例如，一個小組對五角星感興趣，他們通過交流和討論開發了一種切割方法，並將五角星切成三角形以尋找區域。因此，教師在數學教學中不能忽略課後互動的重要性。
總而言之，互動不僅可以提高課堂教學的效率，而且可以增進師生之間的理解，縮小師生之間的關係。因此，教師需要在教學互動中加倍努力，堅持以人為本的理念，有針對性地激勵和引導學生，促進學生的多方面發展。