斯金納的「強化」與班杜拉的「強化」對比

眾所周知，在教育心理學中，斯金納與班杜拉的理論都是比較重要的考點，並且二者也是比較相似的知識點，尤其是對於強化，二者的觀點到底是完全一樣還是部分相似呢?那我們今天就詳細的來了解一下它們吧。

(一)

斯金納是通過他的做的迷箱實驗得出結論的。他專門製作了一個箱子叫做「斯金納箱」，裡面有食槽，有開關，只要點開關，食槽中就會出現食物。把一隻小白鼠放進來，小白鼠發揮它的天性，亂跑亂竄，無意間碰到了開關，發現食槽中出現一個食物，很開心的吃掉;繼續玩耍，無意間又發現食槽中出現一顆食物，又很開心的吃掉食物;小白鼠發現這個規律後，就一直點開關，然後一直吃食物，直至吃飽為止。其中食物叫做強化物，小白鼠點開關行為頻率增加，這個屬於正強化。所以正強化的概念就出現了。

正強化：給予一個愉快刺激，從而增強其其行為出現頻率。

既然有正強化就會有負強化，負強化斯金納依然用實驗證明了其結論：小白鼠剛放進來的時候，腳下的電板通著電，小白鼠被電的胡亂的在跑，無意間碰到開關，發現電流沒有了，所以小白鼠為了擺脫電流的刺激，就會一直按著開關。小白鼠為擺脫電流刺激而一直按著開關，就屬於負強化，那麼負強化的概念就出現了。

負強化：撤銷一個厭惡刺激，從而增強其行為出現頻率。

所以，綜上所述，斯金納的強化最終導致的行為頻率一定是上升的。舉個例子：小明考了一百分，他媽媽就獎勵他100塊錢，小明下次依然會考100分，這就屬於正強化;小明考了一百分，他媽媽說：這周的衣服不用你洗了，我幫你洗。小明不想洗衣服下次依然考一百分，這就屬於負強化。

(二)

班杜拉的強化本質上是從他的理論：觀察學習中得出來的。認為由直接導致的所有學習現象，都可在替代的基礎上發生的，即都可以通過觀察他人行為及其結果而實現。所以觀察學習，又稱替代性學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應、或矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者並沒有外顯得操作。班杜拉把強化分為三種，分別是：

直接強化：觀察者因表現出觀察行為而受到強化。

替代性強化：觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

自我強化：人能觀察自己的行為，並根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。

三者在區分時，可以區分主體，直接強化就一個主體：觀察者(側重外界對觀察者的強化)，替代性強化：兩個主體，自我強化雖是一個主體，但是是主體自己對自己進行強化或處罰。

各舉個例子：

直接強化：小明上課睡覺，老師讓他站起來聽課。

替代性強化，小明看見小紅上課睡覺，老師讓小紅站起來聽課，小明上課就不睡覺。

自我強化：小明覺得自己困了，就自己站起來聽課。

所以對於斯金納和班杜拉的強化，它們二者還是不一樣的，斯金納更側重的是刺激導致的行為結果一定是上升的，但是班杜拉的強化行為結果可能是上升的，也可能是下降的。那在做題時如何區分這二者呢，就看題幹，如果題幹側重行為頻率增加，即斯金納的強化;若題幹側重看到不同的情形有不同表現，則是班杜拉的強化。

 

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（責任編輯：王珊）