鼠年將盡，牛年奔來，牛年說「牛」。在很多學校，都存在「三頭牛」現象，請老師們一定不要對號入座。
學校裡的「三頭牛現象」
原本學校只有一種牛——「老黃牛」，所有「老黃牛」都任勞任怨，努力工作，大有「老牛自知夕陽晚，不用揚鞭自奮蹄」的充足幹勁。
後來隨著學校裡的「牛」越來越多，為了便於管理，使分工越來越細，於是出現了「領導牛」，「領導牛」開始還是幹活的，後來就乾脆不幹活或少幹活了，專門指揮其他「老黃牛」努力工作，還為這些「老黃牛」制定了嚴格的考核制度。
再後來，學校裡出現了一種「關係牛」，他們大多有複雜的社會關係，不怎麼幹活，他們的工作主要就是和「領導牛」一起考核「老黃牛」們的工作。
「領導牛」：越來越多，並且不幹活或少幹活，榮譽、功勞卻最多
三十年前，在某農村中學，學校有1000多名學生，學校校長、副校長各一人，教導主任、政教處主任和總務主任三名中層領導，這五個人就是學校的全部領導，校長、副校長和三位主任全部有教學任務，政教主任和教導主任還兼任班主任工作。彼時的學校裡「領導牛」沒有那麼多，大家都還是「老黃牛」本色，有活一起幹，有福一起享，一片和諧美滿景象。
現在的中小學校，1000多名學生規模的學校，一般設正校長一名，書記一名，副校長2至3名，工會主席一名，這些人都屬於「校級領導」，教導主任、政教主任、黨建辦主任總務主任、辦公室主任、團支部書記（或少先隊輔導員）、教科室主任各一名，這些人屬於學校的「中層正職領導」，各處室還會配備一至兩名副主任，工作人員若干。某個學校一共有教職員工50多名，其中擁有「領導頭銜」的老師就近30多名，如果一線教師沒有點什麼「頭銜」，好像自己工作不出色一樣。
「領導牛」隊伍越來越龐大，這是不爭的事實。「領導牛」在評先評優方面與「老黃牛」和「關係牛」相比，具有先天性優勢，優秀教師、優秀班主任、先進教育工作者等榮譽對「領導牛」來說，是信手拈來，這也造就了學校大多數「領導牛」擁有高級職稱的局面。
幹活的時候，「領導牛」雙手叉腰，只用命令、督促即可，自然有「老黃牛」奮力拼搏，當功勞來的時候，「領導牛」定當爭先恐後，衝鋒在前。每一年的「績效工資」考核結果就很能說明問題。
「關係牛」：不幹活，進入各處室，一同管理「老黃牛」
校園裡的「關係牛」主要集中在城市學校，一些老師背後有「錯綜複雜」的社會關係，她們利用這些關係，以達到不去教學一線的目的，於是這些「關係牛」會被分配到學校的各個處室，他們的主要工作就是和學校裡的「領導牛」一起來考核「老黃牛」們。
「關係牛」的工作相對要輕鬆地多，雖然沒有「領導牛」得到的「實惠」多，但是在「績效分配」上也佔盡優勢。
「老黃牛」：吃得少，幹得多，榮譽得不到，職稱升不了
在學校裡，總有一群「老黃牛」在默默無聞地奉獻著，他們工作量大，工作認真，是振興學校發展的中堅力量，但是「老黃牛」們與「領導牛」相比，很難得到優秀榮譽，晉升高級職稱更是難上加難，在「績效工資」分配中也處於劣勢。
「領導牛」越來越多，「關係牛」專揀輕活，勢必讓「老黃牛」心生怨氣，很可能會出工不出力。學校裡的「三頭牛現象」，是教育發展的障礙，如果能像從前一樣，校園裡都是「老黃牛」，那該有多好！