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本報記者許欣實習生李探玉
邀請嘉賓
吳益平:海南省教育研究培訓院化學教研員、省級學科帶頭人
海南省教育研究培訓院化學教研員、省級學科帶頭人吳益平老師具有豐富高考閱卷經驗,回顧往年高考閱卷情況,吳老師提醒考生,高考化學試題正在發揮出「指揮棒」的引導作用,只靠背實驗、畫實驗是難以在化學考試中順利得分的。
命題趨勢:重視主幹知識核心概念
今年高考《考試說明》與去年相比基本沒有變化。這意味著,今年的化學試題難度、題型和考查方式均不會有大的變化。
吳老師指出,從最近幾年來高考化學命題趨勢來看,有以下特點:重視主幹知識、核心概念;強化獲取信息能力的考查等。如2011年高考化學海南卷考查中學化學的主體內容,涉及的主幹知識有:核素、蓋斯定律、氧化還原反應、重要的有機物及其轉化、元素周期律、離子反應、化學方程式、物質的量與阿伏加德羅常數、化學反應與反應熱、可逆反應與化學平衡、化學電源、fe3+的檢驗、元素及其化合物知識、化學實驗基本操作等。
2011年高考化學海南捲圖表豐富,包括元素周期表局部、實驗裝置圖、反應能量變化的坐標圖、工業生產的流程圖、有機合成路線等等,這些信息應引起考生關注。如第9題關於「碳捕捉技術」的生產流程圖、第20題氨鹼法的工藝流程圖等,展現在考生面前的是陌生的信息。這些試題旨在考查學生獲取信息、處理信息的能力。
另外,高考試題還體現出了化學課程的時代特色。選考試題則力求賦分、難度等值,體現出了各模塊的特色。
避免失誤:化學方程式書寫要規範
從去年的高考化學試題看,不定項選擇題的總體難度高於單項選擇題,如第2題考查使用酸式滴定管時液體體積的正確讀法,能確保真正做過實驗的學生才能得分,沒有真正做過實驗的學生很可能誤選。當前確實存在忽視實驗操作、依賴錄像、背實驗、畫實驗的弊端,這道題有針對性地做出了正確指引。
在評閱去年的高考試卷時,發現考生答題失分多因基礎不紮實。比如答14題時,寫錯化學式失分者多。在答第15題時,計算平衡常數錯誤較多,在書寫平衡常數的表達式時,有人因不清楚平衡常數的含義而造成計算錯誤。在判斷濃度、壓強對平衡的影響時,有些考生在表述平衡移動方向時出現了「順向」、「正面」、「酸性」、「體積縮小方向」等不規範不準確的解答。
答16題時,化學名稱書寫不規範現象也相當突出。如將乙醇寫成酒精或工業酒精或1-乙醇、乙二醇、乙酸等。方程式書寫不規範現象突出。如有機物不用結構簡式表示,用結構式甚至化學式表示;有機物中與碳原子相連的氫原子,不是多氫就是少氫;漏寫或錯寫反應條件,反應類型寫成脂化、脫水縮合、加成、消去等。
在選考部分,《物質結構與性質》模塊的試題中,考生不寫反應條件,原因表述不清楚的現象較為普遍。在《化學與技術》模塊的試題中,以純鹼的工業生產為載體,化學發展簡史貫穿其中,從路布蘭法到索爾維的氨鹼法,再到侯德榜的聯合制鹼法,考查了核心的化學知識、生產技術知識。考生答題存在的主要問題有:化學方程式書寫不規範,缺少反應條件的情況普遍,或化學式書寫錯誤等。有的考生分析流程圖的能力弱,對圖中各環節含義不清楚,敘述不全面不到位。
備考建議:培養學生解決問題能力
吳老師認為,高考試題多為原創,所提供的情境具有陌生性。如2011年試題中出現的「淨速率」、「碳捕捉」、「ch3mgcl」等。考試結果表明,試題的陌生感是造成部分學生丟分的主要原因。面對陌生的情境,如何調用既有的知識存儲,迅速準確地切入問題的關鍵環節?這種能力是需用心培養的。
目前,在黑板上畫實驗、通過多媒體播放實驗的現象相當普遍。這既不利於知識的鞏固、實驗能力的提高、創新能力的發展,也不利於高考成績的提升。建議在加大投入建設實驗室,配齊硬體,配備實驗員同時,有計劃地加強學生實驗能力的培養,開展實驗探究課的研討。
審題不仔細、表達不完整、用語不妥當等是部分考生的通病。這不能簡單歸因於學生的馬虎了事,需要從教學中尋找突破口。吳老師建議,要增強學好化學用語的主動性;理解含義,提高學好化學用語的能力;教師在言傳身教、規範書寫的同時,督促學生在使用化學用語中加深理解。
另外,我省開設《物質結構與性質》、《化學與技術》模塊的學校較少,主要原因是師資不夠,實行走班制教室不夠,管理有困難。今後,應繼續挖掘與整合各種教學資源,儘可能多開設選修模塊,為學生提供選學選考的機會。
(南海網-南國都市報)