魯迅，一個耳熟能詳和家喻戶曉的名字，街上任意拉一個人來問，他也能搖晃著腦袋嫻熟地背出「魯迅原名周樹人,字豫才,浙江紹興人……」大家對魯迅可謂是「愛恨交織」了，在單純懵懂的年紀時讀他如此晦澀難懂的文字，不可不說是精神上的一種「凌遲」。從解放前到現在曾經出現的中小學語文課本中的魯迅的文章有40多篇，從這龐大的數量中也可看出魯迅在文學和教育中的地位了。
語文教學上一直都存在對魯迅的文章過度解讀的問題，魯迅的作品對小學生來說是否太過深奧？它們是否應撤出小學課本？答案自然是否定的。小學生要理解魯迅，理解他的文章，自然是有難度的，然而其實很多大人也不十分懂。學魯迅的時候，小學老師敲著黑板要學生記住魯迅是「偉大的文學家，思想家，革命家」，至於文學造詣好在哪，思想深度深在何處，革命性又體現在什麼地方，老師自己也很難講，這是一種經歷和體悟之後才能說的問題，非常個人，讓講臺下面幾十個小學生都懂，很難做到。能做到的就只是把這些文章放在書裡，讓中小學生去讀，讀完後有什麼感想不論，起碼留在課本裡就能讓更多的孩子讀到，這就是播種的過程。魯迅的文字，一是有濃厚的情感，讓孩子們開個頭慢慢學，以後對於他們的心智多少是好的；二是魯迅的文法，確實透著其獨有的文學美感，在文白交替的時代出現的他的文章也確實很有價值；三是思想上，孩子對魯迅有過一個印象，今後再讀魯迅，也會有更多的感觸和發現，就如你我及大多數已經走過少年的青年人一般，循序漸進，但引子也是埋在幼時的。
魯迅的作品並不是只有雜文，更不是所有作品都是以思想性為其目的。魯迅之所以以文學家的身份受到廣泛讚譽，很大程度上是因為他對新白話文文學的探索，以及作品的文學水平。他的散文和小說，結構緊湊，文筆直白，環境渲染適度，人物塑造精準。除《阿Q正傳》外，大部分小說和散文都是容易閱讀的。如果不過度強調思想性，那麼這些作品細節豐富，結構簡潔，很多還饒有趣味，很適合於初級到中級階段的語文教育。事實上小學教材的選文，也多是突出其「文學性」。