寧波市2020年中考已於今天下午全部結束。各科目試題、參考答案及命題意圖新鮮出爐，快來看看吧。
語文
命題意圖
思考：由「考什麼教什麼」到「教什麼考什麼」
在取消初中學業水平考試大綱的背景下，寧波市2020年初中學業水平考試語文命題組根據《教育部關於加強初中學業水平考試命題工作的意見》，兼顧學生畢業和升學需要，嚴格依據義務教育課程標準和本屆學生實際情況進行命題。
命題堅持初中語文教學導向，引導教師在今後的語文教學中更關注「教什麼」，即「教方法、教策略、教思維」；引導語文教學繼續保持理智，回歸語文本真；引導教師在語文教學中思考如何讓學科核心素養落地；引導教師和學生靜下心來多思考、多讀書。因此，在試卷的選材、構架、設題上都努力體現寧波一貫的命題風格：穩中有變，繼承中有創新，凸顯「靈巧、精緻、豐厚」的寧波風格，體現適恰性，既要適合全體學生，又要體現能力層次，關注男女學生的公平、城鄉學生的公平，努力體現語文學習過程和思維過程，鑄就一份融「語言建構與運用」「思維發展與提升」「審美鑑賞與創造」「文化理解與傳承」於一體的學業水平考試試卷。
試卷總體意圖：以有意義的情境為載體，以學科素養為核心，搭建試卷總體構架
本卷「立足課程標準」「素養立意」「注重思維」，體現寧波市初中語文卷的命題特色：「積累重要的語文知識和富有意義的語言材料」與「在有意義的情景中運用知識」相結合，「關注閱讀價值的整本書閱讀理念」與「關注體式的名著閱讀、用名著豐富閱讀體悟」相結合，「基於文本特質和閱讀策略相結合的文學類文本閱讀」與「基於PISA閱讀教學理念的信息類文本閱讀」相結合，「凸顯傳統文化的文言文閱讀」與「注重閱讀方法的古詩閱讀」相結合，「注重寫作規範的個性化寫作」與「基於真實情境的任務型寫作」相結合。通過「語言積累與建構」「閱讀與鑑賞」「表達與交流」三大實踐活動，綜合考評學生語文學習水平。整份試卷將學習方法、學習習慣、學習策略、學習過程、學習目標暗含其中。積累部分關注積累的意義和方法，滲透「節，中國人的詩意」文化，並將陳述性知識轉化為程序性知識，重視情境下的知識運用。閱讀部分的構架依次為：關注不同體式的閱讀方法，追求整本書的閱讀價值，檢測學生名著閱讀的高階思維；抓住文本特質，關注閱讀策略，閱讀文質兼美的寓言故事，檢測學生文學類文本閱讀的閱讀思維；融PISA閱讀理念閱讀「社團招新宣傳手冊」，檢測學生實用類文本閱讀的檢索篩選、整合推斷、反思評價能力；通過「亭文化」關聯，閱讀課內外文言語段，檢測學生對文言文文字、文章、文學、文化的理解、感悟、探究能力；以意象為抓手的課外古詩閱讀，檢測學生利用詩境中的常規意象推測詩人心境的閱讀能力。寫作部分將「根據生活情境寫作」的個性化寫作和「為剛寫的文章寫一則推薦語」這一任務型寫作相結合，全面檢測學生的寫作能力。
意圖之一：遵循課程標準，基於教材靈活設題，傳遞「運用」的教學理念
試題立足教材，活化教材，用考試評價導向告訴師生平時教學既要紮實又要靈活，注重積累的意義和方法，注重策略、方法的滲透和運用，注重閱讀思維和寫作思維的培養，注重情感、態度、價值觀的培養。第1題字形、字音檢測中，「蕭瑟」的「蕭」、「熔煉」的「熔」、「碩果纍纍」的「累」這三個字均在課標要求範圍內，儘管學生都認識這三個字，但本題設題靈活，需要學生在具體的語言環境中經過推斷寫出正確答案。第2題「天地有節」古詩文名句填空，所有詩句均來自教材，是對古詩文名句的整合和梳理。第3題「生命有節」三則語料中的「社稷」「奪」「集」均來自教材所學文言字詞，是常用文言字詞基本義的移用，將三則語料和書籤中成語對應，是理解基礎上的靈活運用。名著閱讀關注閱讀價值，在名著關鍵處根據教材要求命制：第4題有關《紅星照耀中國》《昆蟲記》《契訶夫短篇小說選》的寫作手法在教材名著導讀和自主選讀中都有涉及，設題以「平面鏡」「顯微鏡」「哈哈鏡」為載體，形象又妥帖；第5題選擇教材弗羅斯特《未選擇的路》的詩句，以名著人物經歷印證詩句，設題靈活有意義，落實名著閱讀目標；《城堡旁的老樹》根據教材自讀課的思路編排，由閱讀提示到文本呈現再到題目設置，試題承載形式熟悉，試題根據寓言特質命制，輕鬆自然又不乏嚴肅認真。「招新宣傳手冊」組材及命題思路來源於教材「活動探究——戲劇」，根據因疫情推遲的學校社團招新實際情況靈活編創而成；古詩文閱讀是教材所學內容的適當拓展；寫作基於教材，關注自我內心成長與反思，「寫推薦語」也是教材九年級下冊「有創意的表達」中的寫作要求。整卷設題靈巧，避免機械化記憶試題，彰顯「運用」理念。
意圖之二：以學生為本，基於學生立場選材，創設有意義的試題情境
基於學生立場命題是寧波初中語文中考命題的一貫追求。本卷中「四時有節、天地有節、生命有節」的組合語料，文學類文本《城堡旁的老樹》、實用類文本「社團招新宣傳手冊」、文言文閱讀《醉翁亭記》節選和《妙賞亭》、鄞縣人周容的兩首古詩《晚望》《曉望》，這些有意義的閱讀語料都適合學生的閱讀口味，符合學生的閱讀期待和閱讀心智。利用這些言淺意深的語言材料，創設以「節，中國人的詩意」為主題的綜合性學習情境、根據閱讀積累進行閱讀成果呈現的活動情境、以閱讀提示指引的個人閱讀情境、滲透PISA理念的「招新宣傳手冊」公共閱讀情境、符合生活真實的寫作情境、「向閱卷老師推薦自己作文」的現場生成情境，以這些具體、真實、有意義的情境為載體，考查學生的綜合語文素養。
意圖之三：注重文化滲透，傳承傳統文化，積極傳播正能量
本卷無論是在語料的選擇還是在情境和題幹的設置中都注重文化滲透。積累部分呈現「節，中國人的詩意」的中華傳統文化；閱讀部分隱性傳遞「索取與給予」的平衡文化，顯性呈現豐富多彩的校園文化、傳統戲曲文化、亭文化；寫作部分要求考生將目光投射到自己熟悉的生活場景中，以獨特的視角去發現、欣賞、傳遞正能量。因此，考生讀題做題的過程不僅僅是完成題目的過程，也是一次感知文化、傳承文化、傳播正能量的學習之旅。
意圖之四：以讀書為要旨，強調用策略學習，引領教學擺脫「題海」
語文卷共8頁，要求學生在平時的學習中提高閱讀速度，增加閱讀量。整卷不使用陳題，不設偏題怪題，全部原創且靈活有創意，傳遞了「閱讀思維」和「寫作思維」的重要性。名著閱讀試題涉及6部名著，體現名著閱讀的廣度，又提供選擇性，落實教材編寫意圖，不在語用上考查名著閱讀，關注名著的閱讀價值，以這樣的名著閱讀測評推動今後的整本書閱讀，營造師生靜心讀書的氛圍。用學習策略貫穿積累、閱讀、寫作過程，第2、3題的古詩文整合、文言語料組合，文學類文本閱讀中的「情節」「語言」「人物」「意義」，文言文閱讀中的「亭之址」「亭之景」「亭之名」「活動成果」等都暗含閱讀過程。第8題的題幹「文中作者反覆提及老樹一再沉默，這引起了某同學的思考」，第9題的題幹「結合情節和人物，聯繫生活現象，說說你獲得的啟示」等提供了思維路徑和閱讀方法，體現「用方法用策略」積累、閱讀的理念。以素養立意，以策略解決問題，這樣命制的試題用題海戰術很難得高分，只有在平時的教學中注重培養良好的學習習慣，積累學習策略，培養思維品質，多讀一些推薦的好書，厚積薄發才能得高分。
意圖之五：關注生活現象，注重實用，引領教學和現實生活對接
實用類文本「社團招新宣傳手冊」來源於2020年疫情背景下真實的學校生活，具有鮮活的校園特色。第10題、第11題、第12題分別從「檢索篩選」「整合推斷」「反思評價」這PISA閱讀的三個閱讀層次設題，檢測學生實用類文本的閱讀水平和閱讀素養，且讓考生通過閱讀獲得實用類文本閱讀經驗。寫作命題也是如此，引導學生關注身邊的人、事、場景，結合現實聯想並思考。
意圖之六：參考答案和評分參考具體明確，表達精準，體現評價的科學合理
語文試卷中客觀題和主觀題兼顧，試題關注思維過程，參考答案和評分參考將思維過程量化，採用採點給分方式，關注思維關聯點，給分點表述明確。答案「示例」清晰，具有典型性。寫作評分採用分類給分模式，鼓勵對優秀作文給出高分甚至滿分。這樣擬定的評分標準體現語文考試評價的科學合理性和可操作性。
另外，寧波市2020年初中學業水平考試語文試卷講究卷面設計，有文、有圖、有表格，疏密有致，靈動美觀，給人一種愉悅輕鬆之感，這也表達了命題組人員的人文關懷和審美追求。（命題組）
試題
參考答案與評分參考
社會（歷史與社會 · 道德與法治）
命題意圖
寧波市2020年初中學業水平考試歷史與社會•道德與法治（以下簡稱「社會」）學科試卷，在材料選用、問題編制、形式呈現、答案評標等方面體現了濃鬱的學科特色，命題組遵循「以學生為中心」「落實核心素養」「依據課程標準」「培養關鍵能力」的要求，運用相應的命題策略，使試卷呈現出以下六大特點。
一、站位於學生視角，取材真實生活
關注社會生活和學生生活，是本學科的活力源泉。基於學生的視角提取命題素材，可以「引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生」。
本卷取材廣泛，有時政熱點、新聞報導、社會圖冊、生活實景、課本素材、史學著作等，在選材上更著眼於學生熟悉的現實生活，挖掘學生身邊素材。如「眾志成城抗擊新冠肺炎疫情」「習總書記考察寧波」「勞動教育」等成為命題素材。
全卷20題，有12題的材料來自社會熱點，「澳門回歸」「螞蟻森林項目獲獎」「紫禁城建成600周年」「民法典」等都進入了試卷中。素材富有時代感，與教材中的相關知識巧妙聯結。第16題從「螞蟻森林項目」切入，聚焦「生態扶貧」，希冀考試成為一次教育契機，將綠色生活理念滲透到學生心中，轉化為他們的自覺行動。又如第20題「寧波發展」，通過挖掘寧波地方性素材，將寧波過去發展與未來發展緊密相連，幫助考生了解家鄉發展的未來目標，並成為家鄉未來的建設者。
二、站位於學生認知，合理設置問題
設問是試題立意得以落實的橋梁，能渡學生從「情境彼岸」到「素養彼岸」。站位於學生認知的設問要分層次、有梯度，符合初中學生的知識儲備與能力水平。
本卷知識覆蓋面廣，涉及近48個知識點，如「生命的意義」「人類命運共同體」「中國地形地勢特點」「權利和義務的關係」「一國兩制」「可持續發展觀」「創新」「新航路開闢」「絲綢之路」「文化價值」「基本經濟制度」等。合理設置問題和答案的梯度，從「識記、理解、綜合運用」三級目標層次考查學生閱讀分析能力、歸納提煉能力、遷移運用能力和知識整合能力，由淺入深，層層遞進，體現學業考試以學業評價為主，兼顧選拔甄別功能的特點。如第19題，以民法典編纂為載體，將多個知識點串聯在一起進行設問，構成一個完整的問題鏈。第一問「法」保障了「民」哪些權利，由此推斷民法典編纂的目的，突出認知，夯實基礎知識；第二問結合民法典的立法過程，分析與教材相契合的觀點，考查學生從材料中提取有效信息並運用相關教材知識對這些信息進行闡釋的能力，屬於稍難題；第三問請學生為民法典的實施提出自己的行動，巧妙地把學生置於問題情境之中，倡導知行合一。
三、站位於學生情智，研究呈現方式
本試題卷面既有漫畫、圖表、年代尺等素材呈現的多元設計，也有文字簡潔、表達嚴謹、對稱工整的精細雕琢。活潑靈動的卷面，可以緩解學生的疲勞感和緊張感，喚醒學生蘊藏的智慧，達到情智和諧發展。
「歷史是年代的積累，歷史的辯證法是從時間開始展開的。」歷史事件從不會孤立地存在，總會與其他事件形成關聯。第18題呈現「紫禁城前世今生」年代尺，以滿載史識、富含啟迪為追求，使時間要素成為學生深度理解歷史的助推。「1420年紫禁城建成」，隱含的是與明朝有關的史實；「1912年末代皇帝溥儀退位」，對應的是辛亥革命這一歷史事件；「1933年故宮精品文物南遷」，折射的是日本侵華戰爭；「1987年故宮列入世界文化遺產名錄」，蘊藏的是文化價值。
四、站位於學生素養，整合學科知識
綜合性是本學科的課程性質。本試卷內容涉及歷史、地理、社會、道德、法治、國情等知識模塊，古今中外、地理歷史，囊括其中，涵蓋面廣、知識體量大。因此試卷既注重學科內的整合、又注重跨學科的整合；既注重考點知識體系的整合、又注重學科能力運用的整合。打破學科的壁壘，突出主幹知識，這也是推動學科核心素養落地生根的有效手段。
如第16題以「螞蟻森林」項目入題，試卷多角度、多層次地設置了三個問題，綜合考查了地理、國情、道德等多方面的內容。第一問考查學生讀圖和從圖中獲取信息的能力，培養學生空間感知的核心素養。第二問考查學生從材料中提取有效信息，運用這些信息對地理問題進行闡釋，符合材料型試題的能力考查要求。第三問概括「螞蟻森林」項目的創新之處，以及這些創新對打贏脫貧攻堅戰的借鑑作用，該設問的落腳點不再是單純考查學生所學現成的知識，而是突出新觀點、新思維，明白打贏脫貧攻堅戰需要科技創新、理念創新、手段創新以及社會責任意識。
本捲地理部分重視地理要素的聯繫性、綜合性，如第5、6題通過中國沿106°E地形剖面圖，綜合考查秦嶺南北的自然和人文特色。歷史部分重視對「時空觀念」「史料證實」「歷史解釋」等內容的考查，如第11題、12題、13題、17題，落實對歷史核心素養的培養。道德與法治部分加強學生法治意識和政治認同，如第19題，通過對民法典立法過程的解讀，引導學生樹立法治意識。
五、站位於學生思維，滲透思辨能力
核心素養強調的不僅僅是知識和技能，學生思辨能力的培養也至關重要。試卷將知識、能力、素養融合，答案的設置具有開放性和多元性，為不同層次的學生提供展現思維能力的空間。
本卷注重情境設置，將思維過程和思維方法的考查顯性化。如第17題第二問，「根據材料概括新航路開闢的影響，並以英國為例」，突出思維的深度與關聯，知識的含量與邏輯，答案設置並不是簡單的知識再現，而是必須運用教材知識並結合材料分析，體現對考生思維過程的考查。如第20題第三問把學生置入問題情境中，理解寧波打造「名城名都」僅僅從經濟建設和文化建設是不夠的，「五位一體」建設才是達成目標的途徑，體現思維的廣度；而答案採用分層評價，給學生留有廣闊的思維空間。
六、站位於學生發展，傳播核心價值
「立德樹人」是社會學科的追求。本卷站位於學生發展，將弘揚社會主義核心價值觀作為「魂」和「主線」，選取具有教育意義且與青少年健康成長有關的話題為命題素材，強化了試卷的教育價值，激發學生道德成長的願望，給予學生積極向上的價值引導，發揮學科德育功能。
如第3、4題圍繞「新冠肺炎疫情」展開，以典型人物引領學生思考生命價值與社會責任。第16題「螞蟻森林」項目，取材真實生活，以看得見的文字載體實現了「看不見」的宣傳，傳遞思想的聲音，引領更多學生加入「低碳環保」行動，為綠色家園貢獻一份力量。第18題通過呈現「紫禁城的前世今生」年代尺，引導學生加強對中華優秀傳統文化的了解、理解和接納，形成文化認同和文化自信。一部分學生肯定會有去遊覽故宮的想法與行動，一座六百年的紫禁城本身就是文物，如何讓文物「活」起來，增強歷史的自豪感、民族的凝聚力，這就是最好的答案。
我們認為，一份優秀的學科試卷應該以立德樹人為導向，指向核心素養，聚焦熱點話題，生活氣息濃鬱，行文流暢，卷面變化多樣；應該寓理於情，以理寓情，意境深邃。這就是我們命題者不懈的追求。（命題組）
試題
參考答案與評分參考
英語
命題意圖
一、強化生本理念，彰顯育人價值
試題充分體現了以生為本的理念，所選語料貼近學生生活實際，話題為學生所熟悉，體現生活性、交際性、時代性。例如完形填空中的「愛之天使」，通過在公園裡的生活小測試，旨在提醒人們及時關愛他人，從而引導學生樹立積極向上的價值觀。閱讀理解B篇以日記形式記錄感冒病毒對人一次次侵襲失敗的經歷，
告訴學生養成良好衛生習慣的重要性。閱讀理解E篇選自格林童話七隻烏鴉的故事，旨在告訴學生要謹言慎行，避免禍從口出。所選語篇向學生傳遞一種積極樂觀、善良正義的生活正能量，幫助初中生樹立「真、善、美」的情感態度與價值觀，進一步體現新課程測評的育人價值，努力實現「教、學、評」一體化。
二、基於課程標準，指向核心素養
今年的試題命制更注重英語學科核心素養的方向引領，堅持以義務教育課程標準為測評綱要，這體現在語篇選擇的純正性、試題類型的普適性、試題任務的達標性、試題結構的合理性及試題內容的創新性。本卷試題語篇均選自英美國家的原版教材，話題豐富、內容有趣、語言地道、文字優美、體裁多樣、接近生活實際，如閱讀理解A篇的郵政廣告、B篇的英文日記、C篇的網站博客、D篇的科普說明文和E篇的格林童話故事等。閱讀測試任務不僅測評了識記和理解的表層次閱讀能力，也能測評學生應用、分析和綜合的深層次閱讀能力。同時，完型填空、語法填空和詞彙運用等題型充分考查學生語言綜合運用能力，不僅能考查學生的語言能力，如根據固定搭配、句子結構、語法特徵等選擇答案，也能考查學生的學習能力，如根據上下文及邏輯關係等推斷作者的寫作態度、寫作修辭等。通過測試，不僅幫助學生發展語言能力，積累語言資源，還能滲透人文關懷，接受文化薰陶。
三、尊重學科特點，發展思維潛質
今年因疫情影響，試卷題型較去年有所不同，筆試分值提高至120分。根據英語學科特點，本卷力求通過增大閱讀量和增加寫作目標的適標性，進一步考查學生的語言思維，促進評價對教學的積極反撥意義。如寫作任務為關於今年「特別寒假」的一篇英文演講稿，寫作內容源於真實的生活素材，具有真實的語用交際目的，能充分激發學生的表達願望，表達其真實的生活經歷，具有較高的真實意義。同時，書面表達藉助思維導圖中提供的四個關鍵短語將標題補充完整以及文中省略號部分的拓展，不僅保證了試題的開放度，也保證了學生選擇的自主度，體現了學生創新性思維的能力和水平。試題能為學生的審題解意和寫作建構減輕負擔，促進考生合理運用寫作策略，有效滲透寫作思維，為最終完成寫作任務目標提供了支撐。
四、加強學科融合，促進語用能力
試題體現了STEAM學科融合的課程理念，關注跨學科知識在真實語境中的交際運用，努力引導學生關注用英語做事的語用能力。如閱讀理解A篇的語篇文體類型確定和E篇閱讀對某一句話的深層次理解，考查了學生語文學科常識在英語閱讀理解中的適度運用。閱讀理解A篇的「買三送一」（數理推斷題）、B篇的病毒傳播知識、C篇的機器人教師和大數據支持等科技信息、D篇水動力宇宙飛船以及詞彙運用B篇有關音樂對運動的功效等，均需學生運用綜合學科知識。試題力求讓學生運用英語來解決生活實際問題，並在運用英語的過程中，不斷提升學生的語用能力。（命題組）
試題
參考答案與評分參考
數學
命題意圖
數學試題命制以《義務教育數學課程標準（2011年版）》為依據，主要考查「數與代數」「圖形與幾何」「統計與概率」三個方面的內容，同時將「綜合與實踐」內容有機融入其中。初中學業水平考試是全面檢測學生在初中階段數學學習水平的最權威的測試，也為高中段的招生提供了客觀依據。而考試能否科學全面地評價學生，關鍵之處就在於能否根據考試的功能編制出源於四基、著眼能力、關注素養、立足發展的試題。所以，命題以四基為本，回歸教材，實現對基礎知識的全面考查；以方法為脈，串聯考點，實現對通性通法的重點考查；以思想為魂，突出本質，實現對綜合運用能力的靈活考查；以能力為意，豐富內涵，實現對數學核心素養的有效考查。整份試卷以素養立意，堅持原創，層次分明，亮點紛呈，體現了試題的有效性、導向性、公平性和創新性的和諧統一。
一、立德樹人，素養立意
培養學生追求真理、勇於鑽研、敢於創新的精神和良好的社會責任感、使命感，促進人的發展是學科育人的終極目標，也是命題者在實踐中前行的航標。
寧波初中學業水平考試數學試題有三大特色題，即PISA試題、新定義試題和實際應用題，今年依然保持這三大亮點。試卷的第10題、第19題是PISA試題，它們具有PISA試題的三大特徵，即情景、運用和思維。第10題既可以對全等的三個三角形的邊長設元，通過代數式運算得到結果，又可以運用圖形變換（移動線段）的方法解答，兩種方法均需用到數形結合思想和整體思想，體現了對學生抽象思維、幾何直觀、數學運算等學科素養以及運用知識解決或解釋問題的能力的考查。第19題是在當今社會關注有序停車這個現實背景下，採用生活素材「新型車位鎖」並結合PISA理念編制而成的試題，意在考察學生用數學的眼光觀察世界（數學抽象和直觀想像）、用數學的思維思考世界（邏輯推理和數學運算）、用數學的語言表達世界（數學建模和數據分析）的能力，充分體現了數學與生活的緊密聯繫，為學生形成良好的數學價值觀奠定基礎。第21題以學生參與防疫知識宣傳教育活動的測試成績為素材，結合統計圖表及中位數等統計量，考查學生分析數據及以樣本估計總體解決實際問題的能力。這樣的設計對於發展學生的統計思想，培養學生的社會責任感、使命感，體會數學的現實意義有重要作用。
二、回歸本源，引領教學
隨著課改的深入踐行，試題更加注重體現數學學科的本質，準確引領教學的方向。試卷中有相當數量的試題源於教材，是教材中習題的變式、引申與拓展。返璞歸真，以突出對數學概念與本質的考查，如第1、4、5、8、10、14、22題等。試卷中有一定數量的試題突出數學基本思想方法的考查，如第10題考查抽象能力、幾何直觀素養及數形結合、轉化思想；第15題依託點的運動變化來考查分類討論思想；第22題考查數學建模、數形結合的思想等；第10、15、18、23題涉及基本活動經驗的考查。這些試題需要學生在思維上真正參與數學活動，積累思考的方式和實踐的經驗，形成解決問題的方式方法，發展核心素養。這樣的設計能充分體現試題的區分度、信度和效度。
今年的試題更關注初高中銜接，加強對一次函數、反比例函數、二次函數概念的理解及性質應用的考查，如第9、16、20、22題。第9題通過對選擇支的巧妙設置，實現了對二次函數圖像頂點、增減性、對稱性及關鍵點的函數值的綜合考查。第22題應用題以學生日常生活中所熟悉的行程問題為背景，實現對一次函數、待定係數法、識圖能力、數形結合能力的考查，彰顯對數學建模、邏輯推理等核心素養培養的重視。以實際生活問題為背景的試題，在教學中教師需引導學生學會讀題和理解題意，並將實際問題「數學化」，運用數學知識解決問題。
三、關注過程，注重創新
《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：數學課程內容「不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和蘊含的數學思想方法」。因此在編制試題時，我們關注過程與方法，凸顯對學生學習能力、探究能力的考查。第16題作為填空壓軸題，此類型的試題需分析洞察題中各條件，建立條件與條件、條件與結論之間的聯繫，按正確的方向進行思考探究，這是數學解決問題的一般方法。它的解決需要利用中心對稱性先進行面積的等積轉化，再結合k的幾何意義建立關於「
」的方程組，這是解決問題的關鍵。第23題呈現形式新穎簡約，問題設計坡度合理，蘊含豐富的思維含量，且兼顧整體性又對「個性發展」的差異性作出有效甄別。它體現了對「基礎鞏固—嘗試應用—拓展提高」的學習過程的考查，要求學生的學習能夠從「知識的回顧」到「本質的理解」，再抵達「靈活應用」的層次，為後續的學習積累重要的學習方法，充分體現數學學習過程的意義。
四、重視應用，凸顯能力
為有效遏制題海戰術，減輕學生學業負擔，試題的命制完全避免模型化套路，注重通性通法，淡化特殊技巧。第24題壓軸題以新定義試題形式呈現，表述簡潔，內涵豐富。各小題在知識上自然銜接、相互關聯，在能力上逐步遞進、環環相扣。如此設置梯度明顯，有利於不同層次學生的發揮。它以圓為背景，將圓的基本性質與三角形邊角關係、三角形全等和相似、勾股定理、三角函數等核心知識融合在一起，體現了函數思想、方程思想、轉化思想等數學中重要的思想方法，旨在實現對學生綜合運用知識解決問題的能力及學科素養的全面考查。試題真正體現數學邏輯與數學直觀的相互交織，立意深刻，要求學生通過閱讀理解、推理計算、性質應用等方式進行即時的學習和研究，著重考查數學學習過程與潛能，體現了「知識與能力並重，思想與方法交融」的命題思想，使得壓軸題的綜合性、公平性和導向性得到充分體現。（命題組）
試題
參考答案與評分參考
科學
命題意圖
本次命題充分體現新課程理念，堅持公正、全面、科學的原則，堅持面向全體學生，力求不同學習背景的學生都能得到客觀準確的評價。
一、指導思想
公平公正、以學定考、以考評學。
二、命題依據
本次命題以《義務教育初中科學課程標準（2001年版）》以及華師大版初中科學教材（含配套的華師大出版社出版的《實驗活動練習冊》）為依據，考查考生基礎知識與基本技能，重點考核科學核心概念知識。整份試卷知識覆蓋面廣，要求體現一定的能力梯度，命題過程中避開偏題、難題及怪題，儘量減少單純記憶、機械訓練性質的內容。
命題組預測本卷難度係數0.70左右（因今年線上教學和全體畢業生參加考試等因素影響，實際值可能有所浮動）。
三、命題特色
1.注重健康安全教育
健康安全是最牽動人心的話題。初中科學的學習過程中無不滲透健康安全的教育，在本次試題命制中注入健康安全教育的元素。第1題提出「關愛生命，健康生活」理念，引導考生關愛生命，判斷健康行為和不健康行為。第2題、第19題涉及實驗安全操作，第20題第（1）小題是對考生「用電安全」教育和對觸電事故發生時的正確處理方法的考查，第（2）小題電磁繼電器的設計也是基於安全用電，第（3）小題結合前期線上學習對身體器官的影響，從身體健康角度出發指導考生應保護視力。第30題以今年新冠肺炎為題材，舉例說出對「新冠」的防疫措施。
2.凸顯科學實驗特色
初中科學是以實驗為基礎的學科，在學科教學中包含大量學生實驗、演示實驗、課外實驗、活動等。科學實驗是科學學習的重要內容，也是科學學習的手段，更是激發科學學習興趣的有效載體，對提升科學思維有很大的幫助。本卷第2題旨在考查學生掌握基本的化學實驗操作。第22題考查混合物分離操作——過濾。第6題考查聲音傳播的條件和電磁感應現象實驗。第10題的凸透鏡成像和第17題的平面鏡成像一改往年考法，特別是第10題的凸透鏡成像實驗，讓只會背實驗結果的考生不易得分，第17題的平面鏡成像的「像的位置判斷」是科學教學語言表述規範化的要求。第24題的歐姆定律實驗一直是考查的重點，今年從電錶的接線柱反接、定值電阻的選擇以及滑動變阻器的功率研究來考查，特別是滑動變阻器功率的考查，要求考生理解每一次實驗數據測得後滑動變阻器的電阻值是確定的，但其兩端的電壓是不變的。第10題將生物實驗中四個重要的實驗從實驗用品的選擇和使用目的展開考查。第29題「力線」的呈現進行綜合性說理考查。
3.突出科學教材地位
教材是實施教學的重要載體之一，也是考試命題素材的直接來源。本卷在命制過程中一直關注科學教材，挖掘教材中的命題元素，許多試題的命題背景來自教材。第6題的四幅圖片直接來自教材，第11題的命題背景在教材中的原圖基礎上重新排版，考查人體體溫調節中各效應與其產生的結果的對應性。第21題第（2）小題以教材中的例題為素材，將計算改編為填空。第26題基於教材「探究稀鹽酸和稀硫酸的化學性質」實驗。第29題以教材中「力線」概念的建立出發，要求畫出磁感線，然後通過力學方法分析力線呈現的原因，將力學和磁現象有機結合。
4.重視生活實際聯繫
科學來源於生活，又回歸於生活。本卷試題許多素材直接來自生活，命題過程中始終考慮知識與生活的聯繫，用科學知識解釋有關現象，學以致用。2020年6月21日發行《天文現象》郵票的意義何在，這一天有什麼特殊性。基於對這些問題的思考，命題組命制了第3題。第4題以健身者的健身姿勢為素材，要求考生以所學知識解釋其中的哪個姿勢不可能保持，很具生活性，更具科學性，切實將所學知識進行活用。第8題的變色眼鏡，通過素材介紹，讓學生明白生活中的物品製造離不開科學。第12題的熨燙機電路，以生活中實際發生的情景為命題素材，考查學生對電路連接知識的掌握程度。第13題的自熱火鍋是一種新興的產品，對於它的普及使用尚有爭議，要用科學知識解釋它、評價它。第25題判斷雞蛋的新鮮度，將科學知識再一次回歸生活實際。
5.注入科學史料史實
科學史料是科學家進行科學研究留下的足跡，是初中科學教學和學習的優秀素材，雖然學生學的是科學研究的成果，但更要懂得成果得到的艱辛和不易，從而敬畏科學、尊重科學。第29題以法拉第的大量嘗試建立「力線」概念的科學史料為素材，命制了相關試題，對學生建立磁感線概念以及理解磁感線的意義具有積極的作用，這比直接簡單考查學生畫磁感線更具濃濃的科學味。
6.關注科學思維能力
本卷重視對考生科學思維能力的考查。第14題以圖像形式呈現混合物反應過程中相關量的變化關係，考查折點時的混合溶液狀態，融反應順序判斷、化學計算、過程分析、整體法等為一體，具有一定的思維性。第15題的槓桿再平衡判斷，考查鐵塊上的鋁條長短變化達到平衡後支點的移動方向及移動距離，此題的思維難度在於支點移動方向和移動距離大小的判斷：首先將原鐵塊和鋁塊a看成統一的整體，確定其重心位置在原支點處，當鋁塊變長後，將變長部分看成一個增加的物體，然後確定新支點（如圖1）；而鋁塊變短則可等效於變短部分增加一塊「負質量」的鋁塊（相當於增加一個向上的拉力，如圖2）。這樣能使問題大大簡化，但這種思維要求是比較高的。第24題第（3）小題的思維點在於每一次實驗移動滑動變阻器後滑動變阻器兩端的電壓始終是一定值。第29題對「力線」的呈現與否的原因分析要求學生具備較綜合的分析能力。第33題兩種材料製成的金屬圓環連接在丙圖中具有一定的抽象性，學生必須具備一定的想像能力和分析能力。
四、教學建議
1.重視教材及實驗教學
教材是學生學習科學的第一學習資料，是學習科學的重要載體。本卷中許多試題命制從教材實驗、活動、資料、插圖、文本描述入手，要求教師在教學過程中要重視教材，用教材教，把握教材編寫體系，關注教材中的各種文本，挖掘教材中各種素材。學生學習過程中必須理解教材、吃透教材。
實驗是學生學習科學的重要的方法和途徑。本卷有很多試題圍繞實驗展開原創命題，就是要求教學中重視實驗教學和實驗教學研究。重視實驗教學，教師除了認真做好演示實驗，積極組織好學生實驗，還要儘可能多創造機會開展課堂內的、體現學生自主性的探究活動。
2.重視科學與生活的聯繫
科學試題講究與生產生活緊密聯繫，這是一貫以來的命題理念，在本次命題中也得到了體現。我們倡導注重課堂教學與課外活動相結合，關注教材外學生感興趣的、與科學相關的生活元素，將生產生活引入課堂，儘可能地創設生活化教學情境，使學生的學習與生活緊密聯繫，學以致用。在學生學習過程中，引導學生關注生活，發現生活中的科學問題，思考科學現象，用科學知識解決生活中的科學問題。
3.重視基本知識、基本技能
本卷考查了初中科學學習中的主幹知識、重要的基礎知識和基本技能，注重考查學生最基本的科學素養。在平常的教學中，教師應加強學生對基本概念、基本規律的理解。複習時可以把相關的概念構建成知識體系，讓學生把握住每一個概念的內涵與外延。
4.培養正確的態度和價值觀
在教學中，應培養學生科學學習的積極情感，這也是科學課程的基本目標之一。積極引導學生用科學的眼光看待周圍的世界，用積極的心態去處理面臨的問題。（命題組）
試題
參考答案與評分參考
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來源：寧波市教育考試院
原標題：《權威發布 | 寧波2020年中考試題、參考答案與命題意圖》
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