為了讓大家更全面地了解今年我省中考試題命制的有關情況，福建省教育考試院組織專家對今年中考試題進行了評析，現予以刊發，以饗讀者。
立足語文素養以文化人
2020年福建省中考語文試題評析
2020年福建省語文中考試卷以立德樹人為引領，以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為命題依據，切合中考「兩考合一」的要求，兼顧不同層次學習水平和不同發展狀態的學生，努力做到讓語文考試最大限度地為每一個學生服務。
一、發揮語文學科優勢，彰顯立德樹人思想
試卷以立德樹人為引領，發揮語文學科的獨特優勢，落實立德樹人根本任務。試題選材具有典範性，體現社會主義先進文化和核心價值觀，富有文學韻味和文化氣息。
名著閱讀《紅星照耀中國》中的革命豪情，文言語段中不羨榮華的品格，屈原的愛國精神，李時珍的醫道仁心，都是對學生理想信念與道德情操的正向引導與陶冶。《拜謁李時珍》中的傳統醫學，讓我們擁有了戰勝「疫情」的底氣；楚辭唐詩的文學意蘊，為我們注入了民族文化的基因；《傳統是網絡文學的「精神血脈」》中的當代觀照，使我們看到了傳統文化的傳承。全卷從不同角度、以不同方式傳遞社會正能量，考生在答題的過程中受到薰陶與感染。
二、堅持守正創新統一，強調語言情境創設
堅持守正與創新統一，試卷在保持命題指導思想、整體結構穩定的同時，力求穩中出新。試卷題型、題量、知識點和能力點的要求與往年基本一致；考查點的設置切合文本特質與認知規律，題幹設計指向性明晰，答案擬制簡明規範。
試卷以文質兼美的語言材料創設特定情境，以問題解決來考查學生運用語文知識的能力；尤其重視創設生活情境，勾連現實生活與語文學習的聯繫。非連續性文本閱讀通過擬制學科認知情境和社會生活情境來設置語文任務，考查學生在實踐中解決生活問題的語文能力；寫作試題貼近學生學習生活，在保證學生有話可說、有情可抒的前提下，強調對象意識，倡導寫有用之文。
三、立足教材夯實基礎，體現教學導向功能
試卷遵循語文學習的規律，以夯實基礎為基本命意，重點考查學科必備知識與關鍵能力。考點設置兼顧言語內容與形式，以積累運用、信息篩選整合、理解分析、情感感悟為主體，體現基礎性。閱讀，強調基於文本特質設題；寫作，強調為學習、生活需要而作。引導教學要基於學生的生活需要，加強基本讀寫能力訓練。
試卷立足教材，關注教材資源。古詩文默寫、閱讀直接取自教材，作文材料源自教材，病句類型與教材「小補白」相一致，文言文閱讀雖取材課外，但考點均出於課內。與教材緊密勾連旨在引導教學必須祛除盲目刷題、低效訓練之流弊，要特別重視教材，充分發揮教材這個「例子」的作用。
一線教師看中考
語文（福州八中王命勇）
試卷凸顯了人文學科的教育功能，試題選材生活氣息濃厚，病句、小語段閱讀等語料涉及勞動、防疫、航天科技、環保等熱門話題，引導教學關注生活；閱讀文章涉及醫界高標李時珍、網絡文學、志願者服務等話題，注重優秀傳統文化的傳承，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。試卷注重雙基考查，突出對學生核心素養的考查，正確引導教學。作文試題導語出自教材九年級上冊，緊扣教學實際，巧妙創設情境，不限文體，學生可以記敘自己性格養成過程中的學習、生活經歷，也可以探討學習、生活與性格養成間的關係，每個學生都有話可說，又能區分出不同程度的學生的作文水平。
關注過程落實 突出核心價值
2020年福建省中考數學試題評析
2020年福建省中考數學命題堅持素養導向，緊扣「兩考合一」的考試性質，立足基礎知識，關注基本技能，突出關鍵能力，努力實現「立德樹人、服務選才、導向教學」的總體目標。
一、聚焦立德樹人，關注價值引領
命題堅守立德樹人的政治方向，滲透數學的教育價值。如第8題取材於《四元玉鑑》，展現中國古代數學優秀成果，弘揚傳統文化；第14題結合「海鬥一號」刷新我國潛水器下潛深度的紀錄，反映我國科技發展成就；第20題以生產經營為線索，第22題以實現全面脫貧、共同邁入小康社會為背景，引導學生投身社會實踐，將個人發展與國家命運緊密聯繫，激發愛國熱情，增強民族自信，自覺踐行社會主義核心價值觀。
二、直面疫情影響，合理布局定位
根據省教育廳的總體部署，充分考慮疫情影響，合理選擇試題素材，科學控制整卷難度；同時，根據「兩考合一」的考試性質，也關注了真實背景下的知識應用，突出關鍵能力的命題定位，如22（3）、23（2）、24（2）②等題。試卷命制既關注基礎性，體現合格性；又關注綜合性、應用性、創新性，體現選拔性。
三、立足學科基礎，突出數學思維
命題以《數學課程標準（2011版）》規定的培養目標為價值取向，立足「四基」，聚焦重要的概念、定理和思想方法的理解與應用，考查基礎知識和基本技能的試題約佔112分，充分保證了學業水平考試的基礎性。同時，還設置了一些入口寬、方法多的中檔題與稍難題，如第21、23、24、25等題都有多種解題策略與方法，多層次考查數學思維品質，給不同層次的學生以不同的選擇，體現選拔性的要求，引導培育勇於攻堅克難的學習品質。
四、關注過程落實，彰顯教學導向
試卷保持省統一命題以來的特點，持續引導教學重視過程揭示，關注基本概念、基本原理，讓學生不僅知其然，而且其知所以然，如25（2）有效考查了學生運用已學知識解決新問題的能力，意在引導教學不能僅僅教給結論，而應讓學生理解結論的來龍去脈，特別是參照了《數學課程標準（2011年版）》「課程內容及實施建議的實例」的P107例59及P119例74，答案在提供直接證法的基礎上還提供了反證法，藉此引導教學全面落實國家課程標準，關注學生數學活動經驗的建立與積累。
五、注重學科素養，著眼未來發展
試卷立足學生未來發展，關注數學本質，注重數學學科核心素養的檢測，多數試題的解決需要多種數學素養的協同作用。如第10、16、24等題涉及邏輯推理素養，第20、22等題涉及數學建模和數據分析素養；第25題以二次函數為背景，聚焦變量間的依存關係及函數的圖象與性質，關注函數與方程的關係，涉及數學抽象、直觀想像、數學運算等素養，要求考生具有較強的邏輯推理能力，能合理地對問題進行轉化，並具備較高的數學運算能力。
數學 （廈門同安一中林育棟）
1.體現價值引領，彰顯立德樹人。試題有機融合優秀傳統文化背景和「精準扶貧」、「海鬥一號」等熱點時事背景，強化核心價值觀的滲透，促進學生「五育」並進。
2.體現人文關懷，突顯試題的「溫度」。試題能關注新冠疫情對考生學習產生的知識與心理的影響，準確控制難度，試題入口較寬、層次遞進平穩，閱讀順利、答題較順，不同層次的學生在考後都有較好的獲得感、滿足感。
3.體現知識為重，突出試題的基礎性。試題能關注基礎知識、基本技能、通性通法的考查。
4.體現能力為重，突出素養導向。試題重視數學學科思想方法、核心素養、關鍵能力的考查，彰顯學科的價值。
注重交際功能 滲透文化意識
2020年福建省中考英語試題評析
2020年福建省中考英語試卷以《義務教育英語課程標準（2011年版）》和《2018年福建省初中學科教學與考試指導意見（英語）》為依據，結合福建省英語教學的實際進行命制。試卷注重交際功能，滲透文化意識。
一、體現人文性，融入教育功能
試題命制堅持正確的價值觀導向，在以知識為核心的體系中，落實立德樹人的學科任務，充分發揮英語測試的育人功能。如聽力文本體現公民守法、家庭教育、家校合作；選擇填空題中體現的樂於助人、遵守交規等；完形填空介紹小女孩Rachel結合個人愛好做兼職工作，幫助疾病兒童；閱讀A篇利用學生會的活動廣告滲透德、智、體、美、勞五育並舉的功能；閱讀B篇講述小女孩Claire不怕困難，堅持從小事做起，最後達成目標的故事。這些內容傳播社會正能量，體現了以培養「全面發展的人」為核心的教育新理念。
二、突出工具性，重視交際能力
試卷以「依託語言基礎、注重語用能力、滲透文化意識」為總體要求，側重考查常見的語言基礎知識和核心主幹知識。試題通過語境、依託語篇，從聽、說、讀、看、寫五個方面，在考查知識的同時，檢測考生綜合語言運用能力及運用所學英語知識分析、處理信息和解決問題的思維能力，突出語言作為交際工具的基本功能。
三、彰顯文化性，滲透學科素養
試卷體現學科特點，凸顯文化導向。語料原汁原味，讓考生充分體驗地道英語；文本內容重視中西文化的交融。如選擇填空題提及深受世界人民歡迎的中國「詩聖」杜甫；閱讀C篇突出團隊合作與創新的重要性，滲透兄弟親情；短文填空講述中國古老神話故事——大米的起源及價值，告誡人們儉以養德。這些語料引導考生了解英語國家的優秀文化、比較中外文化異同，增強文化自信，培養跨文化溝通能力。
四、體現思維性，培養思辨能力
試題選材體現學科核心素養的心智特徵，意在培養考生的思維品質。閱讀理解設題注重考查考生的邏輯性、批判性和創新性思維能力；情景交際、看圖寫話和書面表達等題型考查考生的發散性思維能力。試題有助於提升考生分析和解決問題的能力，從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。
五、展現時代性，關注社會熱點
試題設置、命題素材與時俱進、關注社會熱點。如聽力試題選用了有關講究衛生、開展線上家長會等語料，書面表達題推薦「傳統中醫進校園」的宣傳日活動；選擇填空題涉及中國探測隊重測珠峰高度、黨的百年誕辰、脫貧攻堅、鍾南山院士鼓勵學生努力學習等；閱讀D篇講述了嫦娥四號太空植物實驗的成就，彰顯了民族自豪感，引導考生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷。
英語（泉州十一中郭惠建）
今年英語中考題很好地關注了立德樹人、法制教育、滲透英語學科素養，積極結合了新時代社會進步和社會熱點，關注對學生的情感、身心健康和良好習慣的教育，努力傳播傳統文化和正能量，關注環境保護和國家科技和社會進步，培養家國情懷，試題體現了基礎性、交際性、綜合性、教育性和導向性，對今後的中學英語教學和學生的學習有良好的引導作用。
突出學科基礎 彰顯學科素養
2020年福建省中考物理試題評析
2020年福建省中考物理試題命制堅持正確的政治方向，把落實社會主義核心價值觀作為指導思想，以「立德樹人」引領全卷，全面考查學生基礎知識和基本技能，以及運用物理知識解決實際問題的能力。試卷難度適中，覆蓋面廣，有良好的區分度，實現畢業和選拔「兩考合一」功能。
一、面向全體學生，貼近初中物理教材和教學實際
試題面向全體學生，關注每個學生的成長，注意不同層次學生認知水平的差異，基礎題佔分比例高，注重從課本中取材，強調課本在日常教學中的重要作用，注重初中物理教學實際，創設真實生動的問題情境，有效考查學科核心素養，考查學生創新精神和實踐能力，正確發揮考試的導向和育人功能。
二、注重考查物理思想方法，加強理論聯繫實際
試題重在考查物理思想方法，如第9題巧用兩個三角板測量硬幣的直徑，第29題用非常規方法測量液體的密度，第30題用等效替代法測量小燈泡的電功率，第33題用推理法分析電壓與電流的變化圖象，第18題將槓桿模型化等，彰顯物理思想方法的重要性。
試題貼近學生生活，符合學生認知特點，如第5題中選用的家用電器，第7題中選用的生活中常見的材料，第10題家庭生活中的安全用電，第18題釣魚情境，第32題用起吊裝置提升重物等，學生在回答上述題目時，能夠感受到物理就在身邊，物理學是一門能夠解決實際問題的自然科學，從而對物理產生興趣，為今後進一步學習物理起到良好的推動作用。命題符合「從生活走向物理，從物理走向社會」的新課程理念。
三、突出科學探究在物理學中的地位和作用
試題在考查科學探究能力方面頗多著墨，佔分比例達到28%，內容涉及猜想和假設、設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證等要素，考查學生的實驗操作技能、簡單儀器使用、數據記錄和處理方法等。突出科學探究在概念建立、規律形成中的地位和作用。
四、體現時代性，關注我國最新科技成果
試卷關注我國科學技術的最新發展，及時反映我國日新月異的科技進步。如第17題北鬥全球衛星導航系統星座部署完美收官，第21題「海鬥一號」潛水器深海作業，第31題「玉兔二號」月球車登月等，讓學生在真實的問題情境中，感受祖國科技成就，體驗學以致用，培育民族自信心和自豪感，激勵學生努力鑽研科學文化知識，為祖國強盛和民族復興添磚加瓦，奉獻力量。
五、取材廣泛，融合科技人文
試卷取材廣泛，融合科技人文，不僅從優秀傳統文化，如唐詩、古書籍《論衡》及端午習俗中挖掘素材，對自然現象中的天文景觀也予以相當關注。試卷排版合理，敘述簡潔，圖文並茂，可讀性強，充滿物理學味道，體現物理試題的文化性與時代性。
物理（尤溪一中文公分校黃首仁）
2020年福建中考物理試題，凸顯三大特點：一是突出立德樹人，彰顯學科素養。試題選材貼近社會生活，在美麗鄉村建設中考查物理知識的應用。增強環保意識、安全用電意識的考查，滲透物理理念與科技素養。二是結合疫情實際，重基礎重教材。以戰疫期間的學生體驗為載體創設試題情境，考查物理本質。用課本中的素材考查說理表達能力，以課本實驗為背景考查學生的實驗技能與探究能力。三是關注科技前沿，滲透傳統文化。以「北鬥導航、深潛器、月球車」為背景，體現中國正能量。以日食等自然現象為載體，還原物理本真。從民謠、《論衡》中挖掘素材，讓考生感受物理之美，增強文化自信。
考查學科素 養彰顯育人價值
2020年福建省中考化學試題評析
2020年福建省中考化學試題命制以「立德樹人，全面發展，引導教學，兼顧選拔」為指導思想，彰顯化學學科獨特的育人價值，設置真實問題情景，考查必備知識，檢測關鍵能力，探索檢測核心素養水平的命題手法，引領我省初中化學教學回歸本源，紮實推進素質教育。
一、精選試題素材，滲透愛國主義教育
選取我國古代文明、先進科技事例與現代最新科技成果為試題情境，宣揚大國工匠精神、科學成就和創新精神，彰顯學科育人價值。例如，第1、12題，分別以《中國遠古化學史》《天工開物》中所記載的活動內容為載體命題，增強學生民族自信和文化自信；第7題，以我國完成全球導航系統的組網為情境，展示我國在最新科技領域所取得的矚目成就，提高學生的國家認同感，培育愛國情懷。
二、重視考查基礎，發揮教學導向功能
試題命制以初中化學基礎知識為線索，圍繞真實問題情境展開設問，意在引領中學化學教學扭轉「以練代教」「以考代練」的弊端，遵循教育規律，回歸教學本源。
滅活新型冠狀病毒的各種消毒劑，均與化學科學密切相關。第2題、第13題（2）以一些常用滅活病毒藥品為素材，考查有關的化學基礎知識，關心社會生活；第3、8、9、11、18題等，結合生活、生產中的實例，考查學生對化學概念的理解情況和對元素化合物知識、根據化學方程式計算等基本技能的掌握情況，充分發揮中考的引導教學作用，將初中化學教學同實際生活緊密結合起來。
三、體現學科特點，考查實驗探究能力
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是中學教學的重要內容。試卷以圖文並茂的形式，從儀器、藥品、操作等考查學生的實驗基本技能和實驗探究初步能力。例如，第3、9題考查化學實驗基本操作；第16題考查填寫實驗報告等基本實驗技能；第17題完整地從實驗儀器、實驗操作、實驗方案等方面，有效地檢測考生是否具備正確的實驗方法、嚴謹的科學態度、敏銳的觀察能力和嚴密的邏輯思維等化學實驗探究能力。
四、關注「身邊的化學」，展現化學學科特有魅力
注重理論聯繫實際，精心擷取既貼近生產生活又富有學科內涵的素材設計問題，引導學生體會化學學科價值，學以致用，展現學科魅力，讓學生感受真實、有用的化學。例如，第4、5、6、12題，分別以生活生產中的常見物質為載體，考查物質性質與用途的關係，體現化學對促進人類健康、提高人們生活質量的作用；第14題通過家用燃料及使用的相關內容進行問題設置，引導學生應用所學知識分析解決實際問題，體現化學在促進社會可持續發展中的重要作用。
五、巧設問題情景，測評核心素養
試題設問精煉巧妙，甄別學生理解與辨析、分析與推理、歸納與判斷、探究與創新等化學學科觀念、關鍵能力和學科核心素養水平。例如，第10題，考查學生獲取有效信息以及知識遷移、信息加工、邏輯推理的學習能力；第14題（3）和第15題（4）的設計有異曲同工之妙，在開放情境中考查學生的思維品質；第17題，再現科學探究的真實過程，著重考查學生「變化觀念」這一化學學科核心素養的水平。
化學 （長汀二中張聰偉）
化學試題命制以彰顯化學學科獨特的育人價值，引領我省初中化學回歸教學本源，紮實開展培育核心素養的教學活動。試題主要特點：1.堅持立德樹人，彰顯育人價值。試卷以「立德樹人」的教育思想為指導，落實《化學課程標準》的育人要求。選材關注我國古代文化與現代最新科技成果，厚植家國情懷，弘揚大國工匠精神和科學創新意識，彰顯育人價值。2.回歸教學本源，明晰教學導向。試題命制以初中化學基礎知識為藍本，圍繞真實問題情境展開設問，意在引領化學教學遵循教學規律，回歸教學本源。積極挖掘教材內容所蘊含的教育價值，杜絕題海戰術。3.緊密聯繫實際，展現學科魅力。試題素材注重理論緊密聯繫實際，精心擷取既貼近生產生活又富有學科內涵的素材設計問題，引導學生基於化學視角去審視生產生活中的實際問題，在解決問題的過程中，讓學生感受真實、有用的化學，展現學科魅力。4.精心巧設問題，測評學科素養。試題設問精煉巧妙，考查學生理解與辨析、分析與推理、歸納與判斷、探究與創新等化學學科觀念和學科素養水平。
落實「五育並舉」方針 彰顯歷史學科功能
2020年福建省中考歷史試題評析
2020年福建省中考歷史試題命制遵照教育部和省教育廳的有關要求，堅持正確的政治方向，堅持「健康第一」「公平第一」，穩中求新，彰顯歷史學科的教育價值，充分發揮中考的積極導向作用。
一、突出育人方針，奏響時代強音
試題全面落實立德樹人根本任務，重視弘揚中華民族優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，突出中國共產黨史、中華人民共和國史、改革開放史和社會主義發展史，引導考生形成中國共產黨善於處理各種矛盾和解決各種困難問題，領導中國革命、建設和改革不斷走向勝利的認識，激勵考生堅定社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。如第3題通過圖片展示秦始皇時代標準量器的銘文字體小篆，讓考生感悟傳統文化是中華民族的寶貴財富。第17題通過對焦裕祿、鄧稼先個人言論的再現，引導考生體會艱苦創業的奮鬥精神。第33、34題旨在引導考生認識中國共產黨在中國革命、建設和改革事業中的決定作用。
試題加強考查歷史學科中有關體育、美育和勞動教育的內容，促進素質教育和學生全面發展。如第4題以運動體操「五禽戲」為素材，引導考生樹立「健康第一」的觀念，認識體育鍛鍊和增強體質的重要意義。第5題從北魏新都洛陽城的設計理念切入，反映洛陽城的建築設計既體現民族交融的時代特徵，又蘊含著中華民族傳統建築藝術之美。第19題以對聯的形式讚頌袁隆平的成就，引導考生重視創新的價值，理解勞動創造世界的道理，樹立勞動光榮的理念。
二、突出素養導向，體現改革精神
試題引領學生掌握歷史學科的必備知識、關鍵能力和核心素養。在具體試題中通過設置不同的情境和問題，側重考查不同方面的學科素養。如第28題以二戰後英國工黨在競選中提出的政策及施政措施為情境材料，理解羅斯福新政的特點及國家幹預政策對西方經濟發展的影響，考查對歷史事物進行合理解釋的學科素養。第33題立足中外關聯，從原因與結果、延續與變遷、聯繫與綜合等角度對20世紀七八十年代中蘇兩國農業改革進行比較與分析，引導考生感悟中國共產黨的正確領導，認識我國改革對全面決勝小康社會的重大意義，培養考生的家國情懷。
基於試題信度、效度和區分度的要求，以及考查考生根據新材料新情境解決新問題的目標，今年在開放性試題的立意、選材、設問、參考答案、評分標準與評分細則方面進行了適度的創新。如第31題突破了以往考點相對單一的局限，增強思維的開放性、批判性與探究性，加強對歷史辯證思維能力的考查與引領。第34題在考生作答方面，鼓勵創新、開放多元，在評價工具的製作上以表格形式、從觀點、論述、條理三個方面、3-4個水平級別呈現，分塊分級賦分，增加閱卷的科學性、合理性、公平性和可操作性。
三、突出關切，彰顯人文關懷
試題內容選取人類社會在政治、經濟和文化方面富有教育意義的飽含真善美的知識，貼近時代、貼近社會、貼近生活。第10題選取鴉片泛濫給中華民族帶來的深重災難與虎門銷煙的史實，引導考生認識毒品的危害，自覺遠離毒品，珍愛生命，體會民族英雄林則徐反抗外來侵略的堅強意志。第20題以香港舉辦2008年北京奧運會馬術比賽為題，考查「一國兩制」在香港的成功實踐，具有現實意義。第24題以法國《民法典》入題，呼應我國《民法典》頒布這一時政熱點，引導考生認識法治在社會生活中的重要意義，增強法制意識。
歷史（莆田市秀嶼區東嶠中學陳金忠）
1．彰顯立德樹人的教育理念，滲透社會主義核心價值觀。注重落實立德樹人的根本任務，精選有教育意義、符合初中學生認知水平的中華優秀傳統文化歷史素材，做到情感的自然植入，激發學生的民族自豪感。如第3題、第4題、第15題等，讓學生了解中國傳統文化；第16題弘揚中華民族艱苦奮鬥、勇於創新的精神等。
2．滲透歷史學科素養，體現人文精神。試題注重選擇初中歷史學科核心知識，以及學生進入高中學習的必備知識，以此考查考生的歷史學習潛力。重視滲透考查歷史學科的核心素養。試題突出歷史課程在培養學生具備初步人文素養和人文精神方面的重要功能，體現人文性。
3．關注社會生活熱點，追溯歷史淵源。歷史試題貼近生活，關注時代熱點，如第20題依託香港分享了作為奧運城市的榮耀，說明「一國兩制」政策是正確的，回應了當前香港社會的熱點。第30題通過英國脫歐等一系列重創歐盟史實，引導考生關注世界大事等。
堅持立德樹人 立足學科素養
2020年福建省中考道德與法治試題評析
2020年福建省道德與法治試題以《義務教育初中道德與法治課程標準(2011年版)》和《福建省初中學科教學與考試指導意見·道德與法治》，按照德育為先、素養為重、面向全體、關注個性的命題要求，結合教學實際，堅持思想性、基礎性、科學性、人文性、導向性的統一，穩中求新，全面體現學科價值。
一、堅持立德樹人，凸顯課程的育人價值和政治意識
試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實現階段黨和國家的路線、方針、政策，以社會主義核心價值觀為價值引領，選取大量體現國家意志、反映時政熱點的生活素材設置試題情境和學科任務，引導樹牢「四個意識」，堅定「四個自信」，堅決做到「兩個維護」，反映社會主義法治精神和道德原則，落實立德育人根本任務。全卷除了兩道考查心理品質的選擇題外，各題均立足於意識形態教育和道德與法治教育。例如，第28題通過展示我國經濟成就，要求學生分析我國經濟逆風前行的原因，彰顯我國的制度優勢，增進位度自信和政治認同；第31題結合「氣壯山河的抗『疫』戰爭」，考查黨的宗旨、民族精神和責任擔當等學科內容，引導學生堅定黨的領導意識、弘揚偉大中華民族精神、正確認識和自覺履行社會責任。
二、注重能力方法，全面落實學科素養考查要求
試題注重基礎性，以學科主幹知識的掌握與運用為基礎，體現義務教育的性質和兩考合一的考試要求。在此基礎上，試題全面考查學科能力和思維方法，並突出了信息處理、綜合分析、邏輯推理、獨立思考、新知學習等學科關鍵能力，著力滲透價值思維、辯證思維、邏輯思維、創新思維等學科思維方法，引導學生提高思維品質，掌握學科認識方法，學會根據實際綜合調動和運用知識分析解決實際問題的能力，提高學科素養。例如，試題有意識地將必然與或然、已然與未然、必要條件與充分條件、屬種概念等邏輯關係滲透其中，體現閱讀思辨能力和邏輯思維方法。又如，第29題要求說明用法律「收拾」缺德行為的意義和實施見義勇為時應該注意的問題，強化法治意識和道德責任教育，體現了深入理解並綜合應用知識解決問題的能力，滲透法治思維與具體化、整體性思維、發散思維等學科思維方法。
三、落實教育方針，反映德智體美勞全面發展要求
試題充分發揮綜合性德育課程的功能，努力貫徹黨的教育方針，在充分體現學科自身內容與「德」育要求的同時，以關愛生命、心理健康、養護精神等內容體現「體」育要求，以優秀的中華傳統文化經典和優美的圖文呈現試題的方式體現「美」育要求，以熱愛學習、敬業愛崗、勞動創造內容等體現「勞動」教育，引導學生從德智體美勞等方面全面發展。例如第30題，以「勞動者的一分鐘」的勞動內涵和魯班在勞動中創造的故事，考查向勞動者致敬的原因並就提高勞動創造和創新能力提出建議，引導學生認識勞動的意義和勞動創造的價值，激發學生的勞動意識，培養「熱愛勞動」道德品質。
四、堅持探索創新，優化試卷結構和試題設計
試題在繼承以往試題的優秀設計方式、保持全卷結構與難度總體穩定的基礎上，從命題思想與考查要求等方面進行一定的創新探索，通過新情境、新視角、新題型、新設問考核學生的真實能力，引導學生更新學科學習觀念，改進學習方法。如改善試題的情境設置，密切問題與情境的融合度，加強信息獲取與解讀能力；力求迴避知識記憶型試題考查，突出了知識的綜合調動和遷移運用；以推導的方式來設計時事題、以漫畫的形式來呈現判斷說理題情境，豐富試題設計方式，增強試題的考查效度；加大試題的開放性，允許學生從不同角度思考解決問題，並在評分說明中提供多種評分方式，尊重學生個性化發展；適當減少主觀題設問數量，增加思維量，以適應學科素養考查的要求。
五、引導教學改革，促進教師改進教學和提高質量
試題廣泛引用時政熱點、學生生活實際和多種學科知識創設情境、設計問題，引導教師在教學中善於從時事政治、師生生活經驗和其他學科知識中獲取教學資源，設置真實、有效的教學情境和問題，在情境教學中促進學生發展；減少單純的知識識記考查，加強對知識的理解和運用，引導教學克服死記硬背，重視學生的深度有效學習；全面考查學科能力並突出關鍵能力，引導教學根據學生認知規律和學習特點，準確確定目標，改進教學與評價方式，形成以素養為核心的教學價值取向；關注學科思維能力，考查學生在分析解決問題過程中的思維方法，引導教學與訓練加強方法的滲透和引領，促進學生學會獨立思考、自主分析和解決問題；選取思想立意高、教育價值大、與學生實際相符合的素材設題，對試題進行正確的價值定向，加強思想情感滲透，引導教學堅持正確的教學方向，加強情感態度價值觀教育，促進學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。
道德與法治（寧德蕉城區教師進修學校馬平）
試卷以《義務教育思想品德課程標準（2011版）》為命題依據，以學生成長為主線，貫徹立德樹人的根本任務。試卷聚焦時政熱點，反映國家意志，全卷貫穿對學生進行愛國主義、中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、法治意識和勞動、創新精神教育。同時，在抗擊新冠肺炎疫情的非常之年，命題充分考慮這一客觀因素，結合教學實際設計試題。試題在保持穩定的基礎上，從命題思想與題型設計等方面進行一定的創新探索；在注重考查基礎知識、基本技能的基礎上，重視關鍵能力、思維方法與價值觀念的考查，體現道德與法治課程的學科素養要求。
必備知識與能力並重 價值引領滲透素養培育
2020年福建省中考地理試題評析
2020年福建省地理中考命題，以《義務教育地理課程標準（2011年版）》依據，遵循學業水平考試命題原則，從我省學生學習實際出發，以穩為主、穩中有新，落實地理課程基本理念，立足地理學科必備知識，注重考查地理關鍵能力，滲透培育地理學科核心素養，落實立德樹人的地理學科價值引領，實現對教學的檢驗與導向作用。
一、注重體驗，強調地理必備知識的理解掌握
試題著眼於「學習對生活有用以及對終身發展有用的地理」的課程基本理念，聯繫實際，突出主幹知識學習掌握的考查。試題聯繫學生的生活體驗，重視地理學習必備的地球與地圖、世界地理、中國地理和福建地理等基礎知識的考查覆蓋，考點涉及世界海陸分布、認識大洲和國家、中國基本國情、等高線地圖及其他各類圖表的閱讀技能等考查，難度呈現梯度分布，體現了初中學業水平考試的性質和要求。
試題選材來源豐富、案例鮮活、情境多樣、問題多元，引導學生運用地理的視角觀察身邊的自然現象，關注思考當今社會生產生活。如第1-4題關注部分國家公園的分布狀況，第31題關注發展中國家的特色經濟；中國地理第8-11題關注「如何保護我們的文化遺產」，第12-13題考查學生對我國聚落景觀特點的觀察，第14-16題關注我國農業科技最新發展，第17-19題了解我國京津冀區域發展格局，第23-25題關注我國2020年珠峰測量活動，第26題湖北農村疫情防控中復工復產，第28題分析我國環境特點及國家「絲綢之路經濟帶」建設，第29題認識黃河流域生態功能區建設等。試題倡導生活化的地理教與學，學會運用實證案例，應用學科方法，探究解決地理問題。
二、學以致用，重視初中地理關鍵能力的考查
地理記憶能力、讀圖能力、空間思維能力及邏輯思維能力是初中階段培養的關鍵能力，也是今年考查的重點。全卷18幅地理圖像圖表，充分體現不同地理要素、不同主題的圖文情境問題，要求學生能夠對圖像與文字信息進行正確的提取、歸納、比較、分析，體現出學生對所學地理基本概念、特徵、規律的記憶與理解，需要具備一定的學科邏輯思維能力。如第14題我國冬小麥主產區的分布，必須從圖中獲取「秦嶺、淮河」信息，調動儲備知識，得出「暖溫帶」這一答案；同時通過三個區域空間位置的比較，探究分析氣候的主要影響因素。第28題根據圖像信息獲取對我國人口空間分布特點記憶、歸納我國自然環境氣候空間變化特徵等。第29題通過黃河不同水文站的空間位置，比較黃河水文特徵差異及原因分析。第30題通過河流流域的空間分布與氣候的相互關係分析河流特徵。
三、啟迪思考，滲透學科核心素養的培養
地理學科核心素養的四大組成部分，在試題中均得到不同層次、有所側重的考查。人地協調發展是地理學科核心所在，如第8-11題引導關注我國農業文化遺產保護，第27題以我國四大地形區因地制宜發展生產為線索，讓學生認知區域差異，理解發展方向的不同。第29題黃河的生態治理。區域認知方法的培養，是學生今後學習地理的基礎，第31題以肯亞為案例，落實地理位置認知、自然環境特徵歸納。綜合思維方面，基於學生的思維發展水平，設置了簡單歸納、分析、比較的試題考查學生綜合思維水平。如26題（3）歸納小龍蝦養殖區的分布特點、第27題（2）分析內蒙古地區利用太陽能發電的有利氣候條件、第27題（4）探究比較雲貴高原與長江中下遊平原農業生產景觀差異影響原因、第28題邊境口岸阿拉山口地理位置評價、第29題黃河水系特徵原因探究、第30題（4）比較河流的航運價值等。
四、價值引領，突出培育學生的家國情懷
試題從立德樹人的核心目標出發，引領學生關注時政，通過情境展現我國社會主義建設的偉大成就，培育學生家國情懷。如關注湖北農業復工復產；我國冬小麥生產技術、2020年珠峰測量、第28題「絲綢之路經濟帶」建設案例等展示國家建設成就；第29題以黃河流域重點生態功能區建設為情境，讓學生理解黃河治理的舉措和方法，用數據說明黃河生態建設的偉大成就。
地理（南平三中鄭辰）
1.朝氣。關注社會熱點，如疫情防控、珠峰測量、一帶一路建設、保護文化遺產、生態問題、京津冀城市規劃、觀光農業等，時代性鮮明，趣味性強，讓學生積極思考社會人生，學習地理知識，傳播正能量，使人覺得試卷充滿朝氣。
2.可學。地理味濃厚，地理知識點凸現，符合一線教學實際，讓教師感覺到教有所得，教有所用！大洲大洋洲界板塊首都地形名稱都考查到，雖然地理名稱很簡單，但是，都化在地圖中，讓孩子去尋找而知，並不枯燥，從而收穫到最基礎的地理知識，完成必備知識點的學習。
3.素養。試卷重視地理學習能力的考核，通過地理識圖、對比，地理特徵的分析，例如，26題小龍蝦分布特點；27題有利氣候條件；28題降水量空間變化特點；29題甲地自然環境特徵；30題甲地氣候特徵，河流水文特徵；31題地勢傾斜特點等等，呈現了教學中追求的地理素養，讓老師們覺得教學有指向性，目標明確，將來的教學也更能落到實處。
立足基礎 著眼素養
2020年福建省中考生物試題評析
2020年福建省中考生物命題貫徹「立德樹人、服務選拔、導向教學」的指導思想，以《義務教育初中生物學課程標準(2011年版)》和《福建省初中學科教學與考試指導意見·生物學》為依據，落實考試評價對彰顯生物學科的教育價值和導向生物教學的重要作用。
一、倡導五育並舉，彰顯價值引領
在試題評價中突出強調「五育並舉」。將對德、智、體、美、勞的考查落實在命題立意中，弘揚社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務。試題評價了學生對垃圾分類、汙水直排、野生動物捕殺等行為的價值判斷；評價了學生對參加體育鍛鍊、使用公勺公筷、與師長談心交流等行為的正確選擇。通過「稻田養蟹」素材，提倡生態種養理念；通過開心農場勞動種植，提倡學以致用；通過蜻蜓分類探究，倡導快樂學習。發揮試題對學科教學的價值引領作用，引導學生關注社會、關注生產，在正確價值觀導向下承擔社會責任。
二、創新情境開發，凸顯素養導向
努力創設貼近學生學習和生活的真實情境，試題情境儘可能涵蓋知識與觀念、探究與創新、科學思維和責任與擔當，著眼於在問題解決過程中考查學生學科素養的達成。如設計模型表達身體器官的相對位置關係，考查學生對於人體循環路徑及物質變化的深入理解；如提供外來植物影響、動物學習行為養成、人體運動完成和人體血糖平衡等情境，落實結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀及物質和能量觀的評價；又如設計探究實驗題和遺傳題，考查設計、推理和概括能力，試題通過模型解讀，實證提取，事實歸納和概念演繹等等落實對學科思維的考查，凸顯學科核心素養對教學的導向。
三、著眼分層評價，指向能力為重
試題設計沿著基礎性、綜合性、應用性等不同層級的難度梯度，著眼以能力對學生進行分層評價。其中基礎性考查點約為35個，綜合性約為40個，應用性約為18個。例如在植物生長主題，設計了對種子萌發條件等知識的識記、對花概念的遷移和運用、對光合作用模型的解釋等，分層次評價了知識、能力和素養的綜合運用。試卷重視對知識獲取、實踐操作和思維認知等能力群的開發和考查，如以時間軸展示傳染病鬥爭科學史，考查學生通過解碼文字和圖片、對學科和社會問題的邏輯思辨，最後長句表達輸出觀點。試卷突出從學科關鍵能力角度區分選拔高一級學段學生。
四、立足關注全體，堅持知識為基
試卷結構等指標保持不變，難度設置合理，切實關注全體。試卷重點考查學科基本事實、概念、原理和方法，考查內容覆蓋十個主題，涉及識記和簡單理解等層次的考點約為52個，難度為0.7-1的容易題約佔75分；題幹設計全面考慮不同版本教材敘述，兼顧學生城鄉不同生活背景。試題情境注重從學生認知出發並服務於學生的學習和生活；文字描述精益求精，力求敘述的邏輯嚴密、設問的指向明晰和答案的科學唯一。試題的基礎性充分體現了學業考試過關性評價功能，鼓勵學生通過正常教學與複習達到合格及以上的水平。
生物（廈門大學附屬實驗中學阮旺玉）
中考生物學試題充分體現課標要求，立足基礎、著眼素養。倡導五育並舉，弘揚社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務。試題追求情境創新，結合生活生產實踐、科技前沿、科學史等素材，著力考查學生運用知識解決問題的能力。如，以時間軸的形式呈現部分人類與疾病的鬥爭史、抗蟲品種培育、生態種養模式等。重視科學思維和科學探究等學科核心素養的考查，對學生在科學探究中的實驗設計能力，模型分析能力及結合數據得出結論的能力進行有效的考查。