貴陽市中考生物考試於7月12日結束後，貴陽市教育局邀請貴陽市第二十三中學正高級教師赫萍，對生物學科試題進行了評析。赫萍表示，貴陽市2021屆初中畢業生學業水平考試生物試卷完全符合《義務教育生物學課程標準（2011版）》相關內容和國家對初中生的能力要求，試卷在整體設計上保持平穩，試題由易到難，循序漸進。試題考查了核心價值、生物學科素養、科學探究、科學思維和學科基礎知識等，以真實生活和生產實踐、科學實驗和探究、生命科學史為試題情境進行組題，引導學生關注社會、關注生活、關注科學，同時，也引導學生明確學習知識的目的在於學以致用，並不斷提高自己的學科能力和生物科學素養。試卷結構1.結構穩定根據省教科院相關文件規定和近10年來貴陽市地理-生物學業水平考試的試題結構和分數分配，維持試卷結構和分數分配穩定不變。沿襲2019年學業水平考試基本框架，生物試卷滿分為60分，由選擇題和非選擇題兩大板塊組成，其中選擇題由12個小題組成，共24分，非選擇題由4道大題組成，共36分，題量適中，知識覆蓋面廣，沒有出現偏題、怪題，顧及到了不同類型學校的學生實際，彰顯特殊時期對學生的人文關懷。2.難易適中面對生物第一次納入中考和升學要求，教師、學生和家長高度關注這一變化，也擔憂疫情下本次考試命題的難度。本次試題包括容易題、中等難度題和難題，比例嚴格控制在7：2：1，試卷整體難度較2019年有所降低，完全符合今年學生學情，對維持社會穩定有著及其重要的意義。本卷較難題均分布在非選擇題，難點分布合理自然，巧妙設障，淡化了壓軸題。如第32題第（3）小題，題目反向設問並與呼吸作用的知識聯繫起來考查，增加了試題的難度。又如第33題第（3）、（4）小題，根據遺傳學規律，對雜交組合作出預判，利用學生學習過的遺傳經典實驗作為試題情境進行思考、推理和判斷，有助於培養學生的科學思維以及嚴謹的科學態度和勇於探索的科學精神。試卷雖然難度有所降低，但是該試卷從一些學生易錯點出發去把握了試卷的區分度，能有效達到試卷的選拔功能。命題方向命題對考試實現教育教學評價功能至關重要，整套試卷命題是以課標為標準、以教材內容為依據，結合疫情期間貴陽市教學實際進行命題，本試題力圖從核心價值、生物科學素養、科學探究、科學思維和學科基礎知識等方面入手，並且在生命觀念、科學探究、科學思維、社會責任四個生物學核心素養方面進行了較為全面的考查，例如第32題將部分系統中主要器官及其生理活動恰當的融合，綜合考查人體結構和生理的相關知識，學生能充分體會到人體就是一個統一的整體，不可分割，各系統既有分工又協調配合，並特別強調生物體的結構與功能相適應是生物學的基本觀點，體現了命題的綜合性，對生物教師今後的教學和學生的學習均具有指導性，也為學生高中後續學習打下堅實的基礎，不斷形成生物學課程的生命觀念。試題突出特點1.依據課標，注重基礎試題依據課標緊緊圍繞對生物學基礎知識及相互聯繫的理解進行設計，以期讓學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解並關注這些知識在生活、生產和社會發展中的運用。本次命題立足於基本知識和基本技能，突出基礎性，例如屬於基礎題的有18、19、20、21、22、23、26、27、28、31、32等，其中第22題直接是七下教材課後練習的原題，教學要更加注重貼近教材和教學實踐，加強理論聯繫實際，緊密結合生產生活，用生物學概念、原理、規律和方法解決相關實際問題，考查體現基礎性和應用性。2.圖文並茂，符合認知本試卷最大的亮點是圖文並茂，圖片尤其清晰逼真、直觀性強，給考生留下了深刻的印象，也有助於加深學生對重要概念的理解，試卷符合初二學生的認知水平。本次考試我們不難發現，許多試題素材來源於教材，貼近初中生物教學實際，引導教師教學要回歸教材。比如，第21題選擇教材圖片對比考查了玉米與菜豆種子的不同結構、貯藏營養物質的不同部位、種子萌發的過程以及胚是新植物的幼體的知識點，選材符合學生的認知規律，第23題選擇教材縮手反射圖片，講清縮手反射是簡單反射，其神經中樞在脊髓，聯繫生活實際，明確先縮手再感受到燙這一事實，運用生物所學解釋了生活中常見現象。此外，第31、32、33都選擇清晰又直觀的圖片素材，突出考查學生對生物重要概念的理解，對學生理解人體結構和功能相適應的關係，理解人體自身的整體性和各部分之間的合作性具有重要的意義。第26題展現了可愛的「蠶寶寶的一生」，與學生熟知的蝗蟲發育過程進行有效對比，加深對完全變態發育與不完全變態發育的理解，有助於學生對重要概念的學習。3.關注實驗，提升能力生物學實驗在生物學的發展中具有重要的作用，培養學生實驗能力和科學探究精神是生物學教學的重要內容，也是生物學科考試的重要內容。本次試題注重對學生科學實驗、科學探究等學科能力的考查，結合生物學科特點，加強對實驗能力、獲取信息的能力、科學探究的能力和表達能力等多種學科能力的提升，著力提升學生的生物科學素養，促進初中生物育人方式的變革。如第31題探究綠色植物和種子的生命活動，實質考查光合作用和呼吸作用中的部分實驗，讓學生分析光合作用的條件、產物、變量，以及描述和預測實驗現象並闡述原因，強調了學生的分析、推理和科學思維以及表達能力的考查，體現試題的科學性。從試題反映出教學要重視生物學實驗教學，倡導探究性學習，有意訓練學生學會「說理」，力圖改變學生的學習方式，積極思考、主動探究，幫助學生領悟科學的本質。4.貼近生活，學以致用試題中多處關注學生日常生活或社會實踐中常見的生物學相關現象或問題，強調生物學與生產生活的緊密聯繫，引導學生自覺地從生物學視覺思考生活中的問題，運用所學知識解釋現象，解決生活、生產中的實際問題。例如與人類親緣關係最近的是黑猩猩，人體遇到刺激後的反射，種子呼吸和人一樣，能消耗氧氣產生二氧化碳，學生健康生活行為的判斷等，又如第25題，考查了無性生殖的優點，緊密聯繫生產實際，體現生物學習應注重理論與實踐相結合。利用這些熟悉的生物學現象或事實作為試題的情境，提出問題，引發學生思考，有利於幫助學生提高熱愛生活、珍愛生命、熱愛自然、崇尚科學的意識。5.創設情境，突出創新試題情境是實現考查目標的載體，其合理創設能有效激發學生思維，本次試題最大的亮點之一就是多處創設新穎的問題情境，試題分別是從學生生活和生產實踐、科學實驗和探究和生命科學史上都精心創設問題情境，設置新穎的試題呈現方式或設問方式，使學生能在新穎的情境中積極思考，讓學生在已有知識基礎上，能夠依據新情境得出新結論。對實驗探究能力、解決問題能力及創新能力的考查充分體現了創新性。如第33題考查的是孟德爾豌豆雜交經典實驗，是對教材的很好補充，設計體現試題的科學性、價值性和創新性，讓學生更好的理解相對性狀、顯性性狀和隱性性狀、基因在親子代間的傳遞、基因組成、後代的性狀表現等重要概念，從而達到以考促教的目的。命題採用生命科學史中的重要事件作為試題情境，使學生能夠在科學研究精神和科學研究方法方面得到啟迪，學會繼承、借鑑和創新。又如試題緊密聯繫全球熱點話題「疫情」為問題情境，命題具有鮮明的時代性，抗擊新冠肺炎的中國行動——人民至上、生命至上，政府的態度是全力保障人民生命權、健康權，上下一心抗擊疫情，只有築牢人民群眾的生命防線，才有共同奔向小康社會、實現中華民族偉大復興的未來，能激發學生的愛國情懷和社會責任感，從病毒的結構、傳播途徑、個人防範、積極治療、踴躍獻血、抗體等也很自然地與教材「傳染病及其預防」等知識點巧妙結合，引導學生學會維護自己的健康也能幫助他人增進健康，這也是生物學的魅力之所在。6.以人文本，育人為先試題多處體現了以人為本、育人為先的命題思想，如第29題強調了生活方式與健康密切相關，從避免濫用抗生素、合理利用網絡、了解吸毒的危害以及遇到挫折如何正確的處理，多角度對學生進行正面的引導，體現對學生的人文關懷。試題的育人功能更是體現在方方面面，比如第24題，教材的編排緊緊圍繞「人與生物圈」，依據課程標準的內容框架應突出人與生物圈的關係，通過身邊的諸多事例讓學生學會區分判斷，喚醒學生的使命感和社會責任感，上升到保護生物圈才能實現人與自然和諧相處的認識高度，凸顯學科的育人價值。赫萍認為，本試題對課標當中的知識、技能和情感性目標各水平的要求和課程內容中行為動詞的使用都非常準確，從這點來看，教學中一定要認真研究課標和教材，才能有效提高課堂的教學效果。同時，本試卷突出對知識、能力、情感態度和素養等的考查，此外，試題在保證時代性、科學性、基礎性、綜合性、應用性基礎的同時，也實現了價值性和創新性的提高。 整體看今年的生物學業水平考試試題，試卷進行了系統設計，起點低、入口寬、面向全體學生，同時試題重視了學生思維的層次性，很好詮釋了作為初中學生通過兩年的生物學習後應該了解、掌握的必備知識和學科能力，題目整體的高度、考查內容的布局、精心設問、難度與區分度的把控等方面都體現了「平穩平和、穩中有新、回歸教材、加強實驗、注重基礎、提升能力、評價選拔、兼顧導向」的命題思路，充分發揮了初中生物學業水平考試的激勵、評價、選拔和導向功能，對試題進行分析，有助於新中考改革的有效推進。
貴州日報當代融媒體記者 馮晨陽
編輯 徐然
編審 施昱凌