本學期開學以來，祁陽一中要求理化生地等科目開足開齊實驗教學，在實驗教學中培養學生的科技創新意識與動手實踐能力，為培養科技創新人才探索全新路徑。
祁陽縣a科技創新工作室負責人、祁陽一中科創專任教師席少明說，21世紀是創新的世紀，開展創新教育，培養青少年的創新精神，開發他們的創造力，已成為國際教育發展的潮流。高中階段是培養創新人才，建立創新思維的關鍵時期。學生「創新的火苗」從哪裡來？經過近三年的實踐，工作室全體成員認識到「實驗教學」是「點燃學生創新火苗」的行之有效的「打火石」。於是，從本學期開始，建議學校重視「實驗教學」的開設，以此加大對學生科技創新意識與動手實踐能力的培養力度。
實驗是創新之本。科學家的發明創造大多出自實驗室，實驗是驗證、探索、發現新東西最重要最可靠的手段。平時觀察到的新東西，要通過實驗來驗證，平時發現的奇異現象，要研討要探索，就要動手做實驗。因此，要培養學生的創新精神，就必須使學生具有較強的實驗能力。
工作室的具體做法有以下幾點：一是通過演示實驗的開設培養學生的觀察和描述實驗的能力；二是利用探究實驗培養學生的創新意識，激活學生思維；三是通過豐富多彩的課外活動擴展學生視野，激發學生「學科學、用科學」的濃厚興趣；四是在科任教師的指導下，讓學生獨立設計實驗，從而切實提高學生的邏輯思維、獨立操作和自學能力，使學生獲得比較熟練的實驗技能，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，幫助學生學會用實驗手段研究科學問題的方法，鼓勵學生樹立信心，勇於探索，勇於實踐。
多數學生反映，實驗不再停留在老師的「黑板上」，而變成了「自己親身經歷的一部分」，通過觸摸那些「瓶瓶罐罐」和「顯微鏡」，學習變得「有趣多了」。（劉朝暉）
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