手機叮咚一聲響，打開一看，是小舅子來了一條信息。
「姐夫，幫我寫一篇讀後感吧，我實在是寫不出來了。」
林老師頗感詫異，小舅子是個貨車司機，誰會給他布置讀後感啊？
又是叮咚一響，小舅子的第二條信息說明了原因。
原來這是孩子的班主任語文老師布置的任務，親子閱讀必須完成的「家長作業」。要求家長陪孩子共讀一本書，然後提交不少於2000字的讀後感。
林老師知道，這個作業對小舅子夫妻倆來說，那真是強人所難了。兩個人是初中同學，當年就談戀愛了，初中畢業後就在一起了。小舅子東混西混，結婚後去給人家商超送貨，他老婆在姐妹開的美甲店打工。
一是時間上不能滿足，關鍵的是就算有時間，憑他們倆的文化水平和學渣特質那也壓根讀不下去一本書，更別提寫2000字的讀後感了！
林老師又想到，小舅子家的孩子今年不過剛上三年級，前不久還幫孩子輔導過一段作文，老師也是要求孩子作文必須要達到300字以上，孩子實在整不出來。
當時，林老師對孩子的語文老師是頗有異議的！
小孩子剛寫作文，關鍵的是要有表達的興趣，有話則長，無話則短，只要肯寫敢寫，寫多寫少根本不該做硬性規定。否則，就是在打消孩子寫作的積極性。
林老師輔導孩子大半個學期，從來不規定字數。哪怕孩子只寫一句話，也以鼓勵表揚為主。很快把孩子想說話敢說話的心思勾出來了，小姑娘一期輔導結束的時候，不讓她收著點，一篇作文都衝著八百一千字去了！
據了解，孩子的語文老師年紀不大，剛走上講臺不久，積極性挺高，但教學方面還是相當稚嫩，經常是想一出是一出。
學校提倡小學生家長多和孩子一起閱讀，這是好事兒，但學校也沒有強求家長多長時間必須讀完一本書，跟孩子一起提交讀後感啊？更何況，還要家長不少於2000字。
林老師覺得，語文老師這事兒辦得有5處不妥：
1，對於學歷層次高一點的家長來說，這個任務不算艱巨，對於小舅子這樣的半文盲家庭來說，那簡直是阿湯哥演的電影「不可能完成的任務」啊！
說句不客氣的話，小舅子夫妻倆雖然每天有很多時間都在刷手機，但真要讓他們在手機上搜索到一篇符合條件的讀後感，他們就抓瞎了。
2，再者說了，當下有關部門一直要求學校和老師不要給家長布置作業，這個老師怎麼就這麼不聽話呢？萬一有家長去教育局投訴，老師還能落到什麼好？
3，而且，眾所周知，成年人哪有喜歡別人對自己指手畫腳的道理？
哪怕明知道一件事做了對自己大有好處，但如果是別人命令自己做，心裡也多半不會痛快，總覺著彆扭。
4，親子閱讀這事兒，有見識的家長從孩子很小時就主動在做，壓根兒用不著老師來下命令；無見識的家長，老師說了也是白說，甚至適得其反。
家庭教育，在本質上比的還是家長的認知水平。
5，親子閱讀，目標是提高孩子的閱讀水平，擴大孩子的閱讀視野，增強孩子的閱讀興趣，立足點和出發點全在孩子身上。現在，老師讓家長寫讀後感，這是在通過錯誤的方式來達到正確的目的。
語文老師天真地以為，這事出發點是為孩子好，不管怎麼要求家長都不算勉強。但其實這麼做不是善意，而是脅迫。要知道，接受學校教育的主體是孩子，不是家長。
當老師的，理應分清什麼是分內什麼是分外，什麼該做，什麼不該做，什麼是老師的、家長的、孩子的任務，千萬別一本糊塗帳，尤其不能揣著明白裝糊塗。
林老師告訴小舅子，親子閱讀至少有5點好處：
1，代替不了的安全感。
在親子閱讀的背景下，家人相愛、和諧幸福的場景會永久烙印在孩子心中。孩子在父母的陪伴下閱讀，能感受到滿滿的愛，同時在被愛中學會主動去愛，這樣的孩子自信心強大。
2，能保證真正開卷有益。
家長必須要幫孩子精選書籍，而不是隨便拿來些低質有害的書給孩子讀。
3，有針對性地培養。
一是可以掌握孩子的閱讀進度；二是了解孩子的興趣所在；三是觀察孩子的不同一般，比如善於抓重點、善於聯想和想像、善於總結和歸納，等等；四是可以發現孩子的不足，比如不夠精細、思維偏差、鑽牛角尖、應付了事，等等。
這些情況都能在親子閱讀過程中被家長發現，從而有意識地加以引導、滲透，幫助孩子成長進步。
4，在親子閱讀中，父母可以和孩子共同進步。
孩子讀的書，父母要精選更要精讀，還要安排孩子閱讀的進階計劃。孩子產生的各種疑問，也倒逼家長通過有目的有意識的閱讀來予以解答。
5，夫妻雙方加深感情。
比起各捧一部手機，你玩你的我玩我的，忽略對方，忽視孩子，在親子閱讀中，夫妻倆以孩子為中心，同做一件有意義的事，其樂融融。這種親子閱讀，可謂家庭和睦的催化劑。
話說回來，親子閱讀這種好處多多的事，也需要家長自覺自愿去做，老師越俎代庖強行指令，非但不美，反而會令家長心生反感。
對此，你有什麼高見？歡迎在文後留言。