一、寫給誰，解決什麼問題要精準
宋朝是中國歷史上一個有些爭議的朝代。公元11世紀前半期，積貧積弱的北宋王朝出現了日益嚴重的尖銳的階級矛盾和民族矛盾。這個問題怎麼解決，成為了當時無數愛國的仁人志士思考的一個問題。
蘇洵、蘇軾、蘇轍，一起從四川來到汴梁，一起拿出了同題作文《六國論》。他們都想從戰國時期的那六國滅亡的教訓之中，尋找到解決北宋王朝問題的鑰匙。父子三人的同題作文，父親蘇老泉的《六國論》，超越了兩個兒子，成為了議論文的經典作品。
二、寫了什麼，觀點要鮮明
開門見山，作者提出中心論點為「六國破滅，非兵不利 ，戰不善，弊在賂秦」，兩個分論點為「賂秦而力虧，破滅之道也」和「不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完」。
三、怎麼寫，謀篇布局要精巧
提出問題：第一段，作者提出問題，中心論點和分論點。
分析問題：二、三段分別圍繞兩個分論點，列舉韓、魏、楚三國因為將祖先的土地賄賂秦國而力虧走向滅亡的事例，齊、燕、趙三國不賄賂秦國，卻因為失去強大的援助，走向滅亡的事例加以論證。前後照應，思路清晰。
解決問題：四段「以賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才」，五段借古諷今，勸說北宋統治者改變政策，不要重蹈覆轍。
四、怎麼寫，論證方法要豐富，說理要透徹
運用各種論證方法，將說理說透徹。
01總分論點：開篇提出中心論點之後，從正反「賂者」「不賂者」兩個方面對比地分析，將兩個方面考慮得周全、周到。
02 對比論證：秦國戰勝得到的土地和賄賂所得到的土地對比，六國戰敗失去的土地和割地失去的土地對比；祖輩父輩和子孫對待土地態度的對比，有限的土地和秦國無限的欲望對比
03引用論證：古人云：「以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。」形象生動地說明賄賂秦國的危害。
04比喻論證：「子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。」子孫對待土地的態度，用「如棄草芥」來比喻論證，更加形象生動。
05舉例論證：齊國「與嬴而不助五國也」，燕國「以荊卿為計」，趙國「牧以讒誅」，都不能獨完。
06假設論證：「向使三國各愛其地，齊人勿附於秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量」假如三個國家保存實力，愛惜土地，三個國家改變自己的的做法，也許歷史會被改變，通過這種可能性來論證賂秦的危害。
「以賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才，並力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。」如果六個國家團結一致，將賄賂秦國的土地，對待秦國的心意，對待謀臣奇才，也許歷史會被改變，通過這種可能性進一步來論證被秦國滅亡的悲哀。
五、怎麼寫，語言要富有態度
對秦國的厭惡，「暴秦之欲無厭」，一個「暴」字態度鮮明，原因是「貪得無厭」。
對三國行為的哀憐：「起視四境，而秦兵又至矣」，「又」字體現秦的貪婪，六國的無寧日的生活的狀態。
對三國行為的憤怒：「子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥」，栩栩如生的敗家子形象，展現了作者憤怒。
對燕趙行為的肯定：「燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而後亡，斯用兵之效也。」一個「效」字，展現燕國雖小，最後滅亡的事實。
對趙國行為的可惜：「惜其用武而不終也」，一個「惜」字情感表現淋漓極致。
六、為什麼不寫，結尾含蓄
作者寫作的對象是北宋統治者，開出的藥方是不要賄賂，堅決抵抗。這樣明說，統治者很難接受。作者用委婉含蓄的寫法，讓聰明的智者們去猜一猜，最後為什麼不直接寫？
有時候不寫出來，有了一番猜測的樂趣；最重要的，「而從六國破亡之故事」為更多人開闊思考空間，使文章具有普適性意義。
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作者：郝玲君，唐山市開灤一中學語文高級教師，語文學科主任，張麗鈞名師工作室成員，教育碩士，國家二級心理諮詢師。河北省名師、河北省骨幹教師、河北省三三三人才，主持、參與多個國家級、省級科研課題的研究，全國、省、市賽課多次獲獎。30餘篇文章在報刊雜誌上登載，參編教育書籍5部，獨著《語文靈動課堂的構建與實施》。