柴瑞生老師談教育
楊建勳/文
我知道柴瑞生老師的大名，是從「麻大」這個名詞引發的。
八十年代中期，我在黃甫讀初中，就聽麻鎮中學的學生把這所偏於一隅的學校稱為「麻大」，似有在府谷、乃至榆林「一校獨大」的意思，雖然表述不甚準確，但那是學生對這所學校的鐘愛與肯定。1986年，麻中高考大捷,居榆林地區榜首。文理科各一個班,考生79人,錄取24人，升學率30.37%，當年全國高考升學率平均僅3%,而該校是全國錄取率的11倍。其中考入西北大學的學生有董飛雲、譚玉山，考入陝西師範大學的學生有付培珍、蘇飛林、白振飛，考入西安交通大學的學生有閻斌，考入各類名校的竟有8人之多。從當時地區招生辦的統計數據看出,文理科12門中, 麻中每人每科高考平均分數9門超過榆中,12門超過府中,盛極一時，轉學、補學麻中的學生呈百川朝海之勢，而這個成績卓著的學校的校長就是柴瑞生老師。
柴老師在麻中的五年(1984年至1989年)，是麻中教育鼎盛的五年。這五年畢業的高中生640人，錄取105人，升學率16.4%，以1986年全國高考升學率為基準，高出13.4個百分點，是全國的5.46倍，這個數據較為客觀的反映出當時麻中教育的盛況。
再後來，柴老師主政教育局,全縣教育基礎設施得到根本性改善,教學質量有了大幅度提高，為全縣「普九」立下汗馬功勞。離崗後,利用他在社會上的影響力,延聘晉陝蒙名師，創辦全縣第一所民辦高中——同創中學，解決了1000多名學生上高中難的問題,培養了一大批優秀學子,名揚塞北,享譽秦晉，他本人也獲得陝西省教委頒發的「優秀管理工作者」榮譽證書。
任何一件事的成功，都有培植它的沃土。一所好學校就是因為有一個好校長。校長就是一校之魂，校長就是學校的一面旗幟。有了好校長，學校就有了正確的辦學方向和教育目標，就有了成熟先進的管理經驗，就有了良好的教學風氣和學習氛圍。
在今年的一個小型座談會上，我有幸首次聆聽了柴老師關於「教育」的談話，心裡很有觸動，三十年前的教育思想和管理理念，到現在仍然具有前瞻性，仍能引領我們的教育和教學，不曾料到這是出自年近八秩高齡的老人之口。
「好教師就是一所好學校」
當年在麻中當校長，在教育局主持工作，柴老師非常器重好教師，他認為「好教師就是一所好學校」。對好教師，他疼愛有加，儘量滿足他的要求。在生活上關心，在工作上支持，在升職上提攜，在調動上傾斜，甚至把「差教師」培養成好教師。有一名初中文化的英語老師，但在柴老師的鼓勵和鞭策下，成長為一名學校的骨幹教師。
據姬寶順老師回憶，1973年他轉正到府谷中學任數學老師,有人在他跟前說:柴瑞生很佩服你。那時他和柴老師還不熟悉,只因為他能解兩道數學題,就引起了柴老師的注意。姬老師當時就認定柴老師是一位尊重知識、尊重人才的老師。後來柴老師也來到了府中,曾和他給同一班級上課。姬老師慢慢地發現柴老師有一個特點：不說別人的短處,愛說別人的長處,
柴老師當了校長後,這就成了他的一個最大的優點。那以前府谷人才短缺,選一個好校長較難,一些校長和教師總有一層隔膜,不願從知識的角度正面評價教師,更不想公開表揚教師。姬老師說：「若從這一點論,他當校長夠格。」這表揚和鼓勵，就是激發教師的主觀能動性、挖掘教師的教學潛能，就是提高教師教學能力的關鍵所在。一個學校留得住好教師，留得住好學生，才是一個好學校的生命線。
有的好教師個性強、有傲氣，甚至頂撞校領導。對待這樣的教師，柴老師認為：「 『用人如器，各取其長』，善於利用他的優點，更重要的是寬容他的缺點，你不能用你自私的眼光看待他，校長不喜歡他，學生喜歡呀！」這是一個好校長的氣度，他的目標只有一個——「為了學生」。有許多領導排斥 「有問題」的老師，想方設法排擠他，這是很危險的。拒絕好教師就是破壞好學校，這個代價太大了。
「重賞之下，必有勇夫」對待好老師，就是給他物質上的優待和精神上的鼓勵。柴老師講，例如獎勵府谷的高中老師，應以他所帶科目的高考平均成績來論功行賞，因為這個參照物是目前最公正最有說服力的。如果教師高考平均成績高出榆中1分，獎金10萬。這個門檻是很高的，但它能激發老師的內動力，人人嚮往好教師，人人追趕好教師。從理論上講，人人都有獲得重獎、大獎的機會，沒有封頂限制。獎勵切忌 「吃大鍋飯」搞平均主義，那樣不僅挫傷了差教師的上進心，而且扼殺了好教師的錚錚銳氣。
對於那些有事業心、認真負責、敢於奉獻的老師，不管他出身和文憑如何，教育部門要有計劃地利用「教育基金」送到陝師大、北師大等師範名校進修學習，讓他真正成為學校的骨幹教師。要用優惠的政策和規範的制度留住好教師。這樣才能解決了教師隊伍良莠不齊、青黃不接的問題，對於提高教師隊伍的整體素質大有裨益。柴老師的這個觀點，我非常認可，要給學生一杯水，教師要有長流水，知識的更新、思想的轉變、能力的提升，是教師職業進修的重要內容。把錢花在刀刃上，用它鋒利的一面，閃耀出熠熠光輝。
柴老師認為，教師是一種特殊的行業，教學是一門特殊的藝術。好教師不僅要術有專攻，而且要知識淵博，是一個「雜家」。具備了這些條件，教師才能在教學過程中遊刃有餘，任憑馳騁。教育部門在聘任、選拔老師的時候，要把「聽課」作為最重要的環節。不能只重視他的學歷、文憑，更要看重他的授課能力。只要他授課有方，講得精彩，駕馭課堂得法，管理學生有效，就要破格使用，讓他真正成為一名好教師。衡量好教師的標準不僅是把好學生教好，而且還要把差學生的厭學轉化成愛學，把差學生教成好學生。
「和教師同甘共苦，教師才能理解校長、支持校長」
改革開放初期，在麻中的那幾年，有的學生考上大學，家長為了感激柴老師對孩子的培育之恩，也送點菸酒吃食。柴老師就隨即拿出來和老師一起分享，有許多老師現在提起來都津津樂道。那個時候，校園也種些蔬菜，用灶上的剩飯、餘菜和泔水餵成了幾口大豬。每到上級來人檢查或者節日,為了節省開支，不到飯店裡招待，把豬宰殺一口，無償提供給教師灶和學灶。那種其樂融融的情景，讓所有的師生都感覺到家庭般的溫暖。
而每當遇到困難時，教師們竭盡全力支持校領導。尤其在工作中，每個教師煥發出前所未有的熱情，投入到緊張而有序的工作中，形成了比學趕幫超的良好校風和學風，創造了麻中乃至府谷教育上的歷史性輝煌。可以想見，當時在生源和師資力量均比府中比較懸殊的前提下，如果沒有校長和教師的同甘共苦，如果沒有教師和學生的厲兵秣馬，取得那樣令人矚目的成績是絕對不可能的事。「和教師同甘共苦，教師才能理解校長、支持校長。」這是柴老師發自內心的真誠話語。
「教師的主要工作是備課、上課，不是寫教案」
「教師的主要工作是備課、上課，不是寫教案。」我想，柴老師的這句話真正地說到了教師的心坎上，他擊中了要害，說到了痛處。就是時到今日，寫教案成了教師的苛重的負擔，教師的大量時間被寫教案、填表冊、做雜務所擠佔，教師成了「多面手」，學校成了一個「大雜燴」。涉及扶貧、安全、防疫、計生、監查、民政、司法、統計、衛生、文化、徵地拆遷等方方面面，到了無孔不入、無所不包的地步。
許多教育行政主管部門和學校領導，無視教師的主要職責和教育教學工作規律，做表面文章，做政績工程，虛與委蛇，敷衍塞責。還教師以「教書、育人」的本職，還教師自由支配的的時間，這才是勢在必行的當務之急。讓教師有充足的時間、愉悅的心情、舒適的環境，沉下心來備課，帶著激情講課，認真負責課後，這更是我們所希冀的工作狀態。
柴老師在府中當語文教研組組長時，讓所有的同年級老師備同一節課，上同一節課。然後讓其他老師聽課、評課。這種方式既能激發每個老師的創新意識，又能讓同行老師檢視出每位老師授課的優劣得失，從而真正達到提高教學水平的目的。
擺脫冗雜的事務，讓老師全身心備好課、上好課，當年柴老師的做法，就是一個很好的例證，對我們今天的教育現狀仍有積極的借鑑意義。
「不能只培養尖子生，要看平均成績」
柴老師說：「教學成果的檢測，不能只培養尖子生，要看平均成績」。當年，他在麻中時，就極力排斥只培養「尖子生」的偏激觀念，而是讓好學生更加出類拔萃，讓差學生更加刻苦上進。30.37%的升學率，就是面向全體學生、全面發展、普遍提高學生平均成績的指導思想下，所取得的優秀成果。現在有很多學校，把教師分為優良中差，把學生分為三六九等，好老師帶好學生，差老師帶差學生，到頭來，好老師因帶好學生輕而易舉取得不錯的升學率，而差老師因帶差學生而不思進取、一敗塗地，造成了兩極分化、良莠不齊的難堪局面，這對教育質量的提高造成的負面影響是不言而喻的。片面培養尖子生，不注重教育的均衡發展，是教育走向滑坡的重要原因，是值得我們深刻反省的大問題。
「學校不是賺錢的工具」
「學校不是企業，不是賺錢的工具」，柴老師對公立學校和民營學校提出的呼告是一針見血、振聾發聵的，他揭示了學校的本質屬性，教育不能帶有功利性。柴老師克服了重重困難，親自創建了同創中學。他在《同創述懷》中欣然寫到「四山交錯一川平,父老眼中看大行。校後茂林掩農舍,村前大道接鄉城。樓房錯落搶時起,學子翩躚平步升。離退不知何處去,只圖遲暮看青林。」躊躇滿志,字裡行間流露出他對這份事業的執著和熱忱，雖然那時候他已年近六旬，但他老當益壯、雄心勃勃，「烈士暮年，壯心不已」。後來在辦學的過程中受到了沉重的打擊，產生了揮之不去的沉痛。在
《自嘲》中自責道:「急於取勝難成事,慮事不周種敗根。太阿倒持誰之過?無眠長夜對隱衷。」他從同創退出,發自內心深處的原因是:懼怕因內部不合適誘發問題而貽誤學生,校長將會變成千古罪人。這種擔憂表現了柴老師對教育的深深憂慮，也折射出教育市場化帶來的嚴重後果。
當前，許多學校，尤其是大學昂貴的學費和雜費（生活費），動輒幾萬，讓家長不堪其重，加上不容樂觀的就業壓力，讓不少家庭陷入了積重難返的境地。本希望培養人才，改變家庭的落後面貌，未曾料到這根「救命稻草」卻壓彎了本來就正不起來的腰。
創設民主、科學、開放、自由的學習氛圍，為形成麻中教育巔峰之勢創造了有利條件
民主與科學，是五四運動的精神核心，是一面不朽的光輝旗幟，一直引領、激勵著一代又一代的有識之士追求進步和變革。教育改革家魏書生，曾倡導了「老師為學生服務」的教育思想，他實施「民主、科學」的班級管理。1916年至1927年，著名教育家蔡元培先生任北京大學校長時，革故鼎新，開 「學術自由」之風，使北大成為新文化運動的發祥地。
80年代，柴老師受改革開放後新一輪教育改革的影響和啟發，在麻中開創了民主、科學、開放、自由的學習氛圍，為形成麻中教育巔峰之勢創造了有利條件。柴老師在《麻中高八六級師生聚會感賦》中不無深情地寫到:「舊地重溫情高漲,如煙往事九迴腸。長川踏霜三冬暖,沙峁讀花四月芳。人傍邊牆生壯志,步行石道紀匆忙。五年心血天不負,高考紅旗一度揚。」生動、形象地再現了當年學生開放、自由的學習情境。鄔家沙峁在學校對面,長滿檸棘兒,四月黃花滿枝,香氣撲鼻,清早和下午學生在那裡思考、看書、學習，舒適而自由，清新而暢快。當時，校內操場小,學生多,跑不開早操,體育教師帶領學生跑柴官岔大路,往返六餘裡,速度快慢量力掌握，張弛有度，學生既鍛鍊了身體，又愉悅了心情。目睹當前大多學校處於鬧市街區，幾十個學生囿於仄逼一室，與大自然親密接觸已經成為奢侈。我想，柴老師的「開放、自由」的教育思想對我們是很有啟發教育意義的。
蘇飛林老師在《以人格影響人格》的文章中詳盡地解讀了當年柴老師在麻中時的「選班聽課」模式。當時，有兩個英語老師W和N，他們的教學各有千秋，別具特色。W老師發音清晰準確，他的優勢在於詞彙教學。N老師授課講解細緻,他的優勢在於語法教學。W老師給文科班帶課,N老師給理科班帶課。兩個班的英語上課時間是一致的。一到上英語課時間,兩個班的學生根據自身的興趣愛好、知識層次，馬上進行自由組合，分頭聽課。理科班的學生有到文科班聽課的，文科班的學生也有到理科班聽課的。類似於今天大學裡的選修課上法。
對於學生這種做法,學校從不幹涉，W和N老師也從未有過任何不滿。這體現了柴老師的開明、教師的大度、師生的和諧。班主任和任課老師的膽識與魄力可見一斑，他們光明磊落,坦蕩如砥，不怕自己的學生「逃課」；他們心底無私、心胸開闊,不拒別人的學生聽課。他們具有共同的奮鬥日標——那就是以自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的行動影響學生的心靈，通過自己的無私奉獻來換取學生學業上的成功。他們理解、尊重學生，創造出民主、科學、自由、開放的學習空間，是一種大膽的嘗試和創新。30多年過去的今天，我還沒有聽說過在中學裡施行這種教學方式，它既能充分發揮學生的學習主動性，同時也能激發教師更大的教學潛能，無形中激勵師生奮發圖強、積極向上。那時候，以柴老師為首的麻中教師團隊，曾引領過府谷教育的航向，樹立過府谷教育的標杆，是當之無愧的功臣。
要堅持「因材施教」
聽韓寬厚老師說，柴老師在府谷中學讀書時，就是學校各類活動的活躍分子,在演劇、演講、普通話朗誦、書法競賽中,往往能榜上有名。高中畢業後,他教了書,得到府中校方和學生的高評。「因材施教」也成了柴老師一以貫之的教學和管理的原則。
他從學生的實際情況、個性差異出發，有的放矢地進行有差別的教學、引導、管理，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。學生面對高考志願填報和人生理想，心裡猶豫不決時，柴老師往往能根據學生的特長因勢利導。有許多同學根據柴老師的指點選擇了愛心的專業，後來在不同的領域發揮著自己的聰明才智。就在上次的飯局中，柴老師對我說：「你如果當年能高考，我就讓你選擇說唱藝術。根據我的觀察，你今後也可以在這方面發展。」這時，我才慢慢思量，我在這方面的確還有點天賦。假若當年榮為柴老師的學生，說不定現在早就登上藝術的大雅之堂，成為一枚「小明星」了。猛然間想到，柴老師一生秉持「因材施教」原則，多少學生因此而改變了命運、在成就自己的同時又成就了所屬的事業，而又有多少學生因錯過了這樣的福澤，而在社會的大染缸中黯然失色。
「調整學校學制是個好舉措」
談到當前府谷教育現狀的時候，柴老師非常高興地說：「今年我縣教育上發生一件好事，就是在縣城內調整學校學制，這是一個好舉措。」按照「立足發展、著眼長遠、方便學生、確保質量」的原則，統一規劃,科學布局,留有餘地,適當調整,合理拆並,改善辦學條件,整合教育資源,這是提高辦學質量的重要保障。從客觀上講，一個地區的優勢教育資源畢竟是有限的，對學校進行合理布局和調整，就能讓好校長、好班主任、好帶課教師發揮最大的作用，也就是集中優勢可以辦好事、辦大事。柴老師認為：在條件允許的情況下，如果能將現在的高中都集中到新府中，讓所有的高中生平等地接受優越的辦學條件和優勢的教育資源，讓所有的高中師生站在同一條起跑線上向前衝刺，那麼高中教育一定會再上一個新臺階。
新府中按當時規劃設置60個班，每個班額50人，可容納3000個學生。2020年的高一新生共計錄取1248人，按照這個數字標準，高一到高三共計學生約3700人，超額700餘人。是否可以與職中資源互補，解決全部的普通高中在府中就讀還是可行的。在集中優勢資源的前提下，如何合理配置資源，如何進行有效運作，這才是我們的重要研究課題。辦法總比困難多，通過透視我們教育存在的問題,抓住制約教育、教學發展的瓶頸，勇於創新，集思廣益，我們教育一定會取得長足的進步。
柴老師從事教學和管理幾十年，閱人無數，學養頗深，不攀媚權貴，不附庸風雅，真正是有文人風骨的人。而他的教育教學和管理思想，是值得我們學習和借鑑的。