達克效應（D-K effect），全稱為鄧寧-克魯格效應（Dunning-Kruger effect）。它是一種認知偏差現象，指的是能力欠缺的人在自己欠考慮的決定的基礎上得出錯誤結論，但是無法正確認識到自身的不足，辨別錯誤行為。這些能力欠缺者們沉浸在自我營造的虛幻的優勢之中，常常高估自己的能力水平，卻無法客觀評價他人的能力。
2000年的搞笑諾貝爾獎心理學獎搞笑諾貝爾獎心理學獎(頒給那些「乍一看很好笑，實際發人深省」的研究，由真正的諾貝爾獎得主頒獎)頒給了來自Cornell University的Justin Kruger和David Dunning，因為他們的一篇報告《論無法正確認識能力不足如何導致過高自我評價》，報告所寫的內容被稱為「達克效應」（Dunning-Kruger effect）。文中說到：「無知要比知識更容易產生自信」(這話應該是達爾文說的)。
子貢問時
朝，子貢事灑掃，客至，問曰：「夫子乎？」曰：「何勞先生？」曰：「問時也。」子貢見之曰：「知也。」客曰：「年之季其幾也？」笑答：「四季也。」客曰：「三季。」遂討論不止，過午未休。子聞聲而出，子貢問之，夫子初不答，察然後言：「三季也。」客樂而樂也，笑辭夫子。子貢問時，子曰：「四季也。」子貢異色。子曰：「此時非彼時，客碧服蒼顏，田間蚱爾，生於春而亡於秋，何見冬也？子與之論時，三日不絕也。」子貢以為然。
註：這篇短文並非出自《論語》，因為「子不語怪力亂神」，應為後人杜撰。
釋文
早晨，子貢在大院門口打掃院子。有人來到，問子貢：「您是孔子嗎？」
子貢答道：「有什麼事需要向我們老師請教？」
「我想請教關於時間的問題？」
「這個問題我知道，可以回答你」
「那你說說一年有幾季？」
「四季。」子貢笑答。
「不對，一年只有三季！」
「四季！！」
「三季！！」
「四季！！！」子貢理直氣壯。
「三季！！！」來人毫不示弱。
然後就爭論不止，一直爭論到中午也沒消停。
孔子聽到聲音，從院內出來，子貢上前講明原委，讓孔子評定。
孔子先是不答，觀察一陣後說：「一年的確只有三季。「
來人聽此，大笑而去。
待來人走後，子貢忙問老師：「這與您所教有別啊，且一年的確有四季啊！
「這一年到底應是幾季？」孔子答：「四季」
子貢不解。孔子繼而說道：「這時和剛才不同，方才那人一身綠衣、面容蒼老，它分明是田間的蚱蜢。蚱蜢者，春天生，秋天亡，一生只經歷過春、夏、秋三季，哪裡見過冬天？所以在他的思維裡，根本就沒有『冬季』這個概念。你跟這樣的人那就是爭上三天三夜也不會有結果的。你若不順著他說，他能這麼爽快就走嗎？你雖然上了個小當，但卻學到了莫大一個乖。」
說完，子貢立刻明白了。
三季人，即指代無知的人，有時用於貶義。2009年，臺灣大學曾仕強教授在百家講壇《易經的奧秘》系列節目中說「以前我看到那些不講理的人我會生氣，現在我不會了，我心裡這樣想，三季人，我就沒事了。任何事情當你要發脾氣，當你情緒很不穩定的時候，三季人，你就心平氣和了。
這個世界上三季人太多，越是不懂的人，講話聲音越大，以後你在哪裡都可以看到，凡是那個聲音最大的人就是最不懂的人。你懂，你講話聲音那麼大幹什麼，所以後來我們讀莊子的話才讀的懂「夏蟲不可以語冰」，你不可以和夏天的蟲你講什麼是冰，你如果去問孔子，孔子說本來就這樣，你見人不說人話，那不是鬼話連篇嗎？萬一有一天你真的碰到鬼，你不講鬼話，你怎麼溝通呢？我們都搞錯了，這個絕對不是投機取巧，這個是隨機應變。
葉老師第一次接觸「達克效應」，僅僅是把他作為「三季人」一樣的「笑話」對待，以後便沒有了以後。
直到看見了西湖大學周曉青博士推薦我閱讀的公眾號「幾隻青椒」的文章《孩子成績差家長要忍住，可能他正在開悟》（點擊「紅色標題」閱讀原文），我才知道還有一個「達克效應認知曲線」的存在，真可謂：不知道自己不知道是也。雖然以前也解釋過，不知道自己知道是可悲的，不知道自己不知道是可怕的。
維基百科對自我認知的達克效應是這麼解釋的：
水平差的個人反而自認為牛叉，錯誤的認為自己比平均水平高。這個錯誤認知來源於這些低水平的人不能夠辨別自身的不足，認識到自己的錯誤。
相反，越是聰明、有知識的人越容易自我懷疑。聰明人會更容易認識到每個人，包括自己在內，都是會犯錯誤的。他們明白有很多自己不知道的信息，想不到的情況。所以他們做決定更會留有餘地。更會聆聽別人的想法。一個開放的思維(open-mind) 也正是聰明的標誌之一。
達克效應也是被心理學家認為「後設認知」或「元認知」(metacognition，即對自己認知過程的認知)能力缺失的一種實例。
後設認知理論由美國發展心理學家John Flavell創立，後設認知能力較強的人，往往是優秀的自我規範者，他們會不時地停下來，想想自己為什麼要這樣思考。他們會不斷地計劃、檢驗、監督自己，以控制和引導自己的心智和認知過程。
愚人自以慧，智者自以愚
無知比博學更容易給人帶來自信。——Charles Darwin 查爾斯·達爾文
我們這個時代讓人困擾的事之一是:：那些確信無疑的人總是很蠢，而任何有哪怕一點點想像力和理解力的人卻總是優柔寡斷，自我懷疑。——Bertrand Russell 伯特蘭·羅素
在現代世界的愚蠢是自信滿滿的，而聰明的人充滿疑問。」——貝特朗·羅素
最好的缺乏說服力，而最糟糕的是充滿激情的強度。」——W.B.葉芝
關於「達克效應認知曲線」，我沒有查到出處。且不管它了。還是讓我們來看一下吧。
一個人的認知過程一般要經歷這麼四個階段：
第一階段：不知道自己不知道；
第二階段：知道自己不知道；
第三階段：知道自己知道；
第四階段：不知道自己知道。
這一認知過程，恰與Dunning-KrugerEffect（達克效應）的總結相類似：越是無知的人就越自信。當一個人知識越來越多，自信心會下降，但是突破臨界點以後，自信心會回升，但之後不論怎麼回升，都不如一開始一無所知時那麼自信。即越是知識豐富的人越能意識到自己的不足，也越能發現、承認與學習別人的優點。
這些認知階段也恰好可以對應達克效應曲線的不同分段：愚昧山峰（不知道自己不知道），絕望之谷（知道自己不知道），開悟之坡（知道自己知道）與平穩高原（不知道自己知道）。
若以學習好壞作為評價依據，暫且不按當前市面上最流行的那套學渣學霸學神那套劃分，讓我們想一想大約會有幾種人。按照水平由高到低的順序，在一個封閉集合內（你們意會），大致可以這樣劃分：
水平最高的學霸&學神；
水平中上努力學習的學霸；
水平中等的所謂「聰明」學生；
水平中下的普通學生及以下。
因為考慮的是封閉集合，無法得到負面的反饋，作為封閉環境內的最優秀者，毫無疑問第一類人應該是具有極高的自信。而第二類人往往是自信會陷入低谷的大概率受災區，焦慮爆發的重災區。他們沒有達到第一類人的高度，很少會與第四類人比較，又覺得沒有碾壓第三類人的能力。一旦受到了一個外部激勵的幹擾或者長期接收不到正面反饋，很容易就陷入「絕望之谷」。又因為他們處於這個對下沒有統治力，對上又暫時沒法超越的狀態下，往往對兩方都會持有一個很保守的態度，因此給人的觀感往往非常謙遜。
以上為班主任需要掌握。
這類學生是老師與家長心中的「學霸」，他們很容易處於「愚昧山峰」，他們除了知道老師教給他們的，他們不知道還有他們不知道的「多元社會」在等待著他們。所謂「兩耳不聞窗外事」的一類，是他們構成了「巨嬰」群體。生活、社交能力頗有問題。
這類學生把「詩和遠方」當成自己的嚮往，因為他們知道自己的不知道，因此不願意「苟且」，仗著自己「腦袋不錯」，幾個回合下來，發現自己已經到達了「絕望之谷」，玩物喪志的大多是這一類人，他們有的「初中」，有的「高中」輟學，有的「大學」退學。他們是真正的「教育盲點」，因為他們具有「持續平穩高原」的特質。
我常常與朋友談起，那個小學1+1扳手指算的孩子，你不可小瞧。他才是真正的學生，因為他才是處於「開悟之坡」的哪一個，與「乖巧伶俐」的孩子不同的是，他不喜歡「死記硬背」，他是在「理解地記憶」。
要麼，他們得益於遺傳的「天賦異稟」，要麼他們是通過「教育的有效幹預」，由「看風景」的轉化而來。也可以通過「開悟之坡」一路走來。
這類教師是「玲瓏的教師」，他們將提高學生考試的分數作為唯一己任，他們研究試題、研究考試、研究「應試」技巧。以至於「如果沒有了考試，他們都不知道該怎麼教書」，有的甚至到了「教幾年級的，心智能力就是幾年級的」程度。他們往往都是「優秀教師」的代表，其實，他們對「考試」以外不知道自己不知道，他們是教師中的「巨嬰」，處於「愚昧山峰」，別砸我，事實就是如此哦。
不願意做「只關注考試」的老師，有一定的教育思考能力，學科基本功一流，他們往往知道自己不知道的教學能力，又懶得去知道，每天大呼著「教育不是這樣的」，究竟是怎樣的，他又不知道。
還有一種，就是有過「曾經的燦爛」，由於學生的變化，「老一套不行了」，於是他們跌入了「絕望之谷」。
踏踏實實，雖然他們不「優秀」，但是，他們處在
「開悟之坡」，他們是目前學校的「中流砥柱」
他們 也許曾經是「愚昧山峰」的那個，也許是經歷過「絕望之谷」的那個，但是他們經歷了痛苦的「教學技能」學習，終於踏上了「開悟之坡」，我一直相信，未來的「中國教育大師」就出自他們之中。因為，教育大師不可能來自哪些「只在大學寫論文」的。
STEM教育、翻轉課堂、杜郎口旋風、楊思中學、郭思樂風潮，哪一個不冒出點「水花」。「中國巨嬰」就這樣一代代地湧現了從來，因為，他們從來就「不知道自己不知道」的。榮譽有了，問問自己，還不是「名不副實」。慢慢滴就走進了「絕望之谷」
我很敬佩那些今天還在堅持做「翻轉課堂」「先學後教」「小組合作」「自主學習」的教師，因為，他們雖然沒有了鼓勵他們的「榮譽」，其實支撐他們繼續做下去的唯一理由就是「為了讓學生的學習真正地發生」，他們的教育改革已經走上了「開悟之坡」。
我更加欣賞走在STEM教育開拓之坡上的教師，祝賀你們終於沒有到達「愚昧山峰」
謹以此文告知看官
別在「愚昧」中自大，也別在「聰慧」中自我懷疑。更別在「絕望之谷」中自卑。