原標題：杭州小學生用一張手繪圖備考科學
孩子讀小學，本周期末考試。考前複習不是總該跟著老師劃的重點，重新溫習書本，或是做做錯題本麼？可兒子複習科學考試，卻始終捧著幾張手繪圖。我看不懂，去問問他，還說，這種圖現在在同學中可流行了。
你都是怎麼搞定考前複習的
杭州小學生用一張手繪圖備考科學
記者求證——
記者問了這位家長提到的科學老師、杭州長江實驗學校的小麗老師，她說，這個圖有個專業名字，叫「思維導圖」，就是用來幫孩子複習的。
思維導圖是有效的思維模式，應用於記憶、學習、思考等等的思維「地圖」。小麗老師說，最初，她是在教師交流群裡看到嘉興一名老師把它用於教學，所以就借鑑過來，「本來考前，我也會給同學們列提綱，想到他們已經六年級了，該學會自主歸納和總結了。」
所以每上完一個單元，她就讓同學們畫一張。而同學們畫來的圖，很多都讓她驚喜。
有一位李同學的圖就很有創意，圖上有像樹枝一樣的錯落枝丫，還有各種動植物寫生，再配上一些文字注釋。
原來，那張圖總結的是「生物的多樣性」，其中一個知識點是「動物的分類法」，小李就在脊椎動物裡畫了魚類、鳥類，還畫了一個小人，代表哺乳類；又在無脊椎動物的關鍵詞後面，畫了一條條蚯蚓。
「分類完全正確。」小麗老師說。
長江實驗學校校長丁杭纓總結，思維導圖很像知識結構圖，但知識結構更多是客觀的，兩者的區別是思維導圖更多關注個體的思維方式，是主觀的，多樣的。知識結構圖講別人的故事，而思維導圖講自己的故事。
小麗老師說，其實，她也能從同學們的手繪圖中，看出很多信息。比如圖中畫到「多種多樣的植物」，小李記錄得很有趣，他畫幾個小人，小人的旁邊是個燈泡，意思是他在思考，思考的結果包括按毒性分，按顏色分，按草本分等，「這都是課堂上大家討論的結果，但可能不是很科學，所以他在每個分類後都打上了問號。但最後，他又附上了課本上的準確版本。」小麗老師說，從這上面可看得出，這位同學上課聽得很認真。
然後小李畫到「校園生物大搜索」時，用文字備註了「可從腳印、糞便、羽毛等來追蹤生物」和「校園裡就是一個小的生態環境」，「前者是課本上有的知識點，後者是他自己的總結，說明這孩子不僅掌握了課本知識，還有了自己的認識和理解。」小麗老師說，這些思維導圖，她都會納入學生的平時成績，「有時它比一次考試，更能反應學生對知識的掌握情況。」
下學期，小麗老師打算專門開一門思維導圖課程，「因為除了科學，它還適用於各個學科。」（記者 徐潔）
(來源:錢江晚報)