我國從1978年恢復高考以來，英語真正作為一門學科計入高考成績是從1983年開始的，而且是以100%計入高考成績。可以說，英語學科能夠進入高考是改革開放的產物。
但是對於英語學習，到了今天似乎進入了一個怪圈，很多學生用英語口頭表達不怎麼會說，難以啟齒，甚至羞於用語言表達，但是做題卻非常厲害，同樣一張試題甚至比外國學生做得還好。
有一些同學因為英語語言表達不夠準確，或者帶有濃重的地方方言，導致對英語的口頭表達很自卑，當然也有一些同學，因為自己的英語表達比較地道，比較歐美化，而顯得過於自負。
當我們的英語學習到了這一個階段的時候，已經走進一個誤區，大家比的是看誰說得準，看誰說的專業、地道。看誰做題可以考高分，看誰聽力好，而不是把它作為一種交流工具。
面對這種情況，浙大教授鄭強感到很焦慮，也很著急，他在給學生作報告的時候專門提到了英語學習問題。他說，英語學習已經耗盡了太多孩子的時間，這是不正常的，是錯誤的，英語作為一門語言交流工具，今天已經變味了。
他還提到日本人說英語的問題，他說日本人說英語很不好聽，但是不影響他們出偉大的諾貝爾大家，因為日本不是把英語看得那麼重，他們更重視自己的文化。外來文化學習要為自己文化服務，立足根本，才能不迷失方向。
這些年也有人提出把英語「踢出」高考，因為在今天的一些大型考試中，英語學科是一個主要的學科，而且佔的分值相當高。很多同學花費大量的時間學習英語，而自己的母語漢語卻學得很糟糕。這不得不讓我們反思。
當我們看到中科院院士鍾南山，在用全英語和國外醫學者進行交流的時候，我們感慨中院士的語言流暢，當我們看到馬雲先生在國際各種舞臺流暢表達的時候，我們欽佩馬老師的口才，但是，對他們來說，英語就是一個工具，一座橋梁。
事物都是兩面的，過度就容易帶來問題。我們今天把學習英語看得太重了，而離開了最初學英語的本質。英語和漢語都是一種語言文化，雖然我不太贊同鄭強教授說的英語是一種「文化滲透」，但是，我們絕對不能忽視英語同時也是一種文化的本質。
是時候改革我們的考試制度了，至少應該把英語的重要性減少一些，這關乎民族文化的根基，關乎國家的未來，不要讓英語成為我們的「話題」，不要讓英語成為很多領域的桎梏。
也許很多英語老師會反對，因為這會讓他們失業，但是，在大是大非面前，這些犧牲是值得的。毒品也有市場，但是我們不能因為可以賺錢就任意這種市場的發展。