科學合理的評價體系是激發人才創新活力的重要基礎。過去很長一段時期，人才評價中「數論文」「比獎項」「擺帽子」等不良現象較為突出。如何構建一個更加完善的人才評價體系，是擺在眾多高校和科研院所面前的一道必答題。
近年來，在落實《關於深化項目評審、人才評價、機構評估改革的意見》（以下簡稱《意見》）過程中，北京航空航天大學（以下簡稱北航）圍繞科學構建教師隊伍分系列發展與評價體系展開了積極的探索和實踐。
深入調研基層單位，廣泛徵求教師意見，召開各類論證會議50餘次，整理各類意見700多條……經過充分醞釀、多級論證、反覆迭代，《北京航空航天大學教師隊伍分系列發展與評價總體方案》（以下簡稱《方案》）和《北京航空航天大學職稱評審辦法(試行)》正式出臺。
《方案》明確，對教師隊伍實施分類管理，根據學科門類、目標定位和崗位職責的不同特點，建立健全教師隊伍發展體系，構建教研、教學、研究、實驗和管理服務五大發展系列，突出「選什麼、幹什麼」，為教師隊伍構建適合自身的工作崗位和發展通道。
五大發展系列定位明晰、職責明確。比如，教研系列是人才培養和科學研究並重的崗位系列，承擔高質量教育教學任務，開展高水平科學研究工作。研究系列是以科學研究為主的崗位系列，承擔國家、行業和學校重大科研任務，瞄準學術前沿與國家重大戰略需求創造性地開展研究工作，其中設置學術類和應用類兩個類型。
不僅突出「選什麼、幹什麼」，切實做到「幹什麼、評什麼」也尤為重要。據介紹，北航聚焦制約教師隊伍分系列發展與評價的突出問題，遵循各系列崗位特點和發展規律，堅決克服「五唯」傾向，探索建立以品德、能力、業績為導向的評價指標。同時，持續優化評價方式，實施以權威第三方進行同行評價為主的多元化評價機制，推行代表作評價制度，堅持量質並舉，以質為先，注重標誌性成果的質量、貢獻、影響，力求評價的科學性和公正性。
為更好地激發全員活力，北航還對評審機制進行了創新。比如，科學規劃各系列職稱評審指標，分系列投放，分系列使用；適度下發職稱評審權限，激發學院辦學活力；對留學回國人員中的優秀人才、國內外特殊人才等，採用直評程序進行引進評聘和職稱評審；取得重大成果或者作出突出貢獻的人員，可破格申報職稱。
據介紹，通過一系列先行先試，北航基本形成分系列發展與評價體系，為不同系列教師的發展晉升設置通道，優化廣大教職員工的發展機會和業績激勵，逐步建立分類管理、科學評價、強化責任、人盡其才的管理體系。
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