好口才固然需要有好的語言表達能力，但不可否認的是，身體語言能讓交流更豐富，更有效。
美國經典的動畫片《貓和老鼠》大家都很熟悉吧，這可是不少孩子的「最愛」，動畫片中湯姆和傑瑞每天打打鬧鬧，非常逗趣.孩子們看得更是哈哈大笑。
這個動畫片為什麼這麼有趣，答案很簡單，除了對白外，角色的表情和動作等也是增分的項目。我們再來看看現實中的某個場景，在向對方敘述一件激動人心的事情時，是面無表情、靜靜地講述，還是神採飛揚，手舞足蹈更讓人興奮呢?很顯然，答案是後者。
小傑和小剛都是科學迷，最喜歡看科學類的故事，看完後兩個人都喜歡講給別人聽。這不，小傑剛合上書，拉著小剛跑到小區裡，尋找「聽眾，，了。
「你們知道嗎，什麼是電光火球?」小傑說，看到小朋友們搖搖頭，小傑又說到：「電光火球不是閃電，它是一個等離子團，發生在雷雨天，真是太可怕了。」讓他沒想到的是，聽到他的介紹，小聽眾們並沒有表現得很驚訝。
見此狀，小傑有點急了，他一會撓撓頭，一會急得亂揮手，可是小朋友們還是沒有領會他的「苦心」。
這時小剛幫他解圍了：「小傑說的沒錯，電光火球真的很厲害。」說到這兒，小剛的表情變得很神秘，指著對面的小朋友說:「你們知道嗎，電光火球有的只有幾釐米大（他同時用拇指和食指比劃出一個圓形），有的直徑卻達到幾米大（他用雙手在身前畫了一個大圈）。」小夥伴們被他的比劃驚住了，連連發生感嘆聲。
小剛此時又皺著眉，搖著頭，一手在胸前擺了幾下說：「不管是大的還是小的，威力都很大。」小朋友們被小剛的表情「嚇到』』了，一個小男孩怯生生地問：「為什麼這麼說呢？」小剛用食指上下指著前方，眼睛瞪得很大，說:「你想啊，電光火球，它既有電又有火，被電擊這麼一下（他做出被電擊的動作，表情很痛苦），又被火這麼一燒（又做出伸手擋火的動作，表 情很痛苦），誰能受得了……」小朋友們聽得津津有味，被小剛這麼一說，也忍不住摸摸自己的身體，接著又催小剛繼續說下去。
說話的內容是同一個對象，大家都對小剛講的很感興趣，對小傑講的卻興趣不大。難道是小傑說話不順暢或口齒不清楚？當然不是，小傑發音很標準，聲音響亮，不存在說話含糊的問題。那為什麼他沒有贏得「聽眾」的青睞呢？其實，原因就是小剛比小傑多下了一點功夫。
他在講述時運用了豐富的表情和肢體動作。比如,在形容電光火球的外表及威力時，他用手比劃了大小.用表情和動作表示了人可能遭受到的痛苦，讓小聽眾們對其有了一個直觀的認識，在後面聽到電光火球的威力時產生共鳴。小傑呢，只是單純敘述電光火球的知識，缺乏趣味性，自然引不起小聽眾的興趣了。
很明顯，正是運用了表情、動作等身體語言，使小剛的敘述更受大家歡迎。身體語言就是有如此大的魔力，掌握這些「語言」的技巧，會為語言表達增色不少。
1. 目光的運用
眼睛是心靈的窗戶，把眼神運用好了可以「攏住」觀眾的心，讓語言表達得更好。
(1) 前視法:視線平直向前並稍向上一點，中軸線設在中間觀眾處，以弧形照顧兩旁，視線點最終落在後排觀眾的頭部位置。
(2) 環視法:將目光緩慢地以弧形的軌道從左掃到右，再反方向掃過來，多用於場面較大或演講開始時。
(3) 點視法:找一個好的位置，將目光大膽地集中於一點，並將感情融人目光中，這一方法可令觀眾接受演講內容，並在產生疑問或不良反應時起到制止作用。
(4) 虛視法：即似看非看，這種方法可減輕孩子的心理壓力。
2. 表情的運用
相對於眼神，表情給觀眾帶來的感受會更直觀一些。比如，自信的表情會增加觀眾的信服感.激動、激昂的表情能令觀眾受到鼓舞，沉重、凝重的表情令觀眾感到壓力，喜悅的表情會令觀眾非常開心……這些表情增強了說話的感染力。孩子日常生活中，可以通過表情配合言語左右他人的情緒。
在這裡，我們要特別強調一下微笑的運用。微笑是通用的語言，我們可以拒絕與人交談，但無法拒絕他人的微笑。微笑就像是陽光，能融化人與人之間的堅冰。除了悲傷的場合外，如果孩子拿不準該用什麼表情與人交談，用微笑準沒錯。
3. 手勢的運用
在說話時，恰到好處的運用手勢可升華語言的感情，下面這幾種手勢是比較常用的。
(1) 仰手:手心向上，拇指張開，其餘四指略微屈曲，多用於表希望、讚美、歡樂等。
(2) 豎拇指:將大拇指豎起，其餘四指握拳，多用於表讚美、肯定、第一等。
(3) 手切:五指併攏，掌指伸直，像用刀切一樣向斜下方劈下，多用於表堅決、果斷等。
(4) 撫胸:五指自然併攏，雙手一上一下放在胸前，多表感概、回憶等。
(5) 雙手託起:雙手掌心向上，五指張開，其餘四指略微屈曲，多用於表肯定、讚美等，可用在演講結尾處。
無論是哪一種手勢，在運用時都不要將手臂伸得過直，以免顯得動作僵硬。同時，手勢一定要配合說話內容，比如在形容物體大小或程度時，都可以配合手勢來說明，但手勢與說話一定要同步，提前或滯後都會削弱手勢效果，弄巧成拙。
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