A～G表示初中化學常見的物質，它們之間的轉化關係如圖7所示（部分生成物已略去）。其中A、B、C中均含有同一種元素，D是溫室氣體，G是重要調味品。
請回答下列問題：
圖7
（1）G 的化學式為____________________。
（2）反應①的基本反應類型為：_________。
（3）反應③的化學方程式為：_________________________________。
（4）F的一種用途是：__________________。
試題分析：自2000年開始，第31題就以框圖推斷題的面貌出現。在2019年，該題以初中化學中重要的調味品氯化鈉為中心，將二氧化碳、鹽酸、氫氧化鈉、碳酸鈉和氯化鈣等重要化合物整合到框圖中，該框圖包含4個化學反應、7種物質，涉及到「身邊的化學物質」「物質構成的奧秘」「物質的化學變化」三個一級主題中「生活中常見的化合物」「物質組成的表示」「化學變化的基本特徵」「認識幾種化學反應」「質量守恆定律」等多個二級主題中的化學式、化學方程式、基本反應類型、物質的用途等核心知識。在審題時以物質的用途［G是重要的調味品（NaCl）］和物質的性質［D是溫室氣體（CO2）］為突破口，並結合物質的組成［A、B、C中均含有同一種元素（H）］，逐一推導即可明確各物質及其轉化關係。其中A可以是Ca（OH）2或Ca（HCO3）2與B（HCl）的反應，具有開放性。本題的綜合性強、思維容量大、區分度好，很好地考查了學生的推理能力和思維的邏輯性、嚴密性和創新性。各地反饋的數據顯示本題的0分率最高，超過了1/3。
典型錯誤剖析：（1）出現的主要錯誤：①寫名稱氯化鈉或鹽、食鹽等；②寫成其他物質的化學式，如NaOH、Na2CO3；③化學式書寫錯誤，如NaCl2、ClNa 等。（2）出現的主要錯誤：①答案不完整，只寫「複分解」三個字；②出現錯別字，如寫成「負」分解反應、複分解反「映」；③推出了各物質，但寫錯反應類型，如置換反應、化合反應、中和反應等；④寫成化學方程式；⑤沒推出來，瞎寫。（3）出現的主要錯誤：①化學式寫錯，導致方程式錯誤；②化學式正確，配平錯誤；③方程式寫錯。（4）出現的主要錯誤：①不具體，寫「工業原料」「化工原料」等；②不符合實際，也可能是推錯了，寫「改良酸性土壤」「治療胃酸」「工業制鹼」「制二氧化碳」等，實際上一般用熟石灰改良酸性土壤、用碳酸氫鈉片或氫氧化鋁等治療胃酸過多的病人、實驗室可用碳酸鈉溶液和適量的石灰水製取少量氫氧化鈉溶液；③其他錯誤有「做調味品」「發酵」等。
參考答案：（1）NaCl；（2）複分解反應；
（3）NaOH+HCl═NaCl+H2O；（4）生產玻璃。
啟示：帶給我們的啟示一是要強調「雙基」，這既是對學生、也是對教師。即在教學過程中，要把「夯實基礎」作為重中之重，因為只有學生掌握了基礎知識才能談能力的提高，才能準確熟練地掌握常見物質的性質（包括轉化關係）、用途等，這是做好推斷題的基礎。同時教師自己的教學語言、板書、實驗操作等也要科學、嚴謹、規範，避免隨意性、口頭話，防止造成學生的認知錯誤。二是在講評習題、考試題時，要多展示正確、規範的答案，對於錯誤答案要及時「究」錯，即不只是改正，還要求學生能說明錯誤的原因、正確的理由然後再用針對性練習鞏固訓練、強化提升，由此可引導學生學會思考、規範書寫。三是學生的生活經驗相對匱乏，因此單靠記憶物質的用途太枯燥，而且這樣記憶持續的時間短也容易混淆，所以在教學中教師要儘可能多地挖掘身邊的素材，並結合生活中的具體案例，讓學生切實感受物質的用途，化學物質的價值。