《教育心理學》人物思想匯總

1.馮特

心理學之父、構造心理學派、1879年德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，標誌著科學心理學的誕生。心理學脫離哲學，標誌著走向獨立發展的道路。

2.桑代克

教育心理學之父、《教育心理學》、西方第一本教育心理學專著、行為主義、記憶痕跡衰退說、試誤說、餓貓實驗、學習的基本規律(準備率、練習率、效果率)、共同要素說(伍德沃斯)

3.皮亞傑

發生認識論、動作、建構主義者、圖式、同化、順應、平衡、認知發展階段論(感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段)、道德發展階段論—對偶故事法(前道德階段、他律道德階段、自律道德階段或合作道德階段、公正道德階段)

4.維果斯基

建構主義者、文化歷史發展理論、心理發展觀、內化學說(核心思想)、最近發展區、支架式教學

5.布魯納

認知結構學習理論、發現學習、課程改革運動

6.布魯姆

掌握學習、將教學目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標

7.加涅

學習結果的分類(言語信息、智慧技能、認知策略、態度、動作技能)、學習水平分類(信號學習、刺激-反應學習、連鎖學習、言語聯想學習、辨別學習、概念學習、規則學習、高級規則學習)、學習過程的八個階段(動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段)

8.科爾伯格

道德兩難故事法、三水平六階段(前習俗水平、習俗水平、後習俗水平——懲罰與服從道德定向階段、相對功利道德定向階段、尋求認可或好孩子定向階段、維護權威或秩序的道德定向階段、社會契約定向階段、普遍原則的道德定向階段或良心定向階段)、小組道德討論法

9.埃裡克森

社會發展理論(基本信任感對不信任感、自主對羞怯與懷疑、主動感對內疚感、勤奮感對自卑感、角色同一對角色混亂、親密對孤獨、繁殖感對停滯感、完善對絕望)

10.巴甫洛夫

狗搖鈴流口水實驗、記憶痕跡衰退說、高級神經活動類型(強度、均衡性、靈活性)、第一信號系統、第二信號系統、經典性條件反射、刺激的泛化與分化、獲得與消退

11.斯金納

斯金納箱、應答性行為、操作性行為、操作性條件反射、強化原理、普雷馬克原理、程序教學、行為塑造

12.班杜拉

社會學習理論(交互決定論-認知、行為、環境;觀察學習、替代性強化)、自我效能感理論

13.苛勒

格式塔流派、完形頓悟說、學習遷移的關係轉化說、小雞啄米實驗

14.奧蘇貝爾

遺忘的同化說、有意義接受學習、先行組織者策略、學習分類、成就動機分類(認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力)、現代遷移理論

15.馬斯洛

人本主義、馬斯洛需要層次理論、內在學習

16.羅傑斯

人本主義、有意義的自由學習、非指導性教學模式、知情統一的教學目標

17.阿特金森、麥克裡蘭

成就動機理論(追求成功型、避免失敗型)

18.韋納

歸因理論(能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外界環境—因素來源、確定性、可控制性)、習得性無助

19.加裡培林

心智技能形成階段理論(活動定向階段、物質或物質化活動階段、出聲的外部言語活動階段、不出聲的外部言語活動階段、內部言語活動階段)

20.馮忠良

操作技能的四階段模型(操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練)、心智技能的三階段模型(原型定向、原型操作、原型內化)

21.安德森

知識分類(陳述性知識和程序性知識)、心智技能形成的三階段(認知階段、聯結階段、自動化階段)

22.鐵欽納

構造心理學派

23.詹姆士、安吉爾

機能主義心理學派

24.杜威

機能主義心理學派

25.華生

行為主義、《在行為主義者看來的心理學》

26.韋特海默、考夫卡

格式塔心理學派

27.弗洛伊德

精神分析學派、早期理論：《泛性論》《潛意識理論》《夢的解析》。後期理論：《本能說》《人格理論》。人格的三層次(本我、自我、超我)、潛意識、遺忘的動機說(壓抑說)

28.奈瑟

現代認知學派、《認知心理學》

29.房東嶽

翻譯了小原又一的《教育實用心理學》是我國第一本教育心理學著作

30.廖世承

編寫了我國第一本《教育心理學》教科書

31.陸志韋

翻譯了桑代克出版的《教育心理學概論》

32.勞倫茲

關鍵期、印刻效應

33.比納、西蒙

世界上第一個智力測驗量表、比率智商IQ=MA/CA×100

34.推孟

修訂比納-西蒙量表、編制斯坦福-比納量表

35.韋克斯勒

韋克斯勒智力量表(成人、兒童、學齡前及小學生兒童)、離差智商IQ=100+15(X-M)/S

36.託爾曼

認知流派、白鼠迷宮實驗、認知地圖、潛伏學習、符號學習

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