教育心理學重要人物知識點梳理

教育心理學重要人物知識點梳理

2.四個專題報告(教育心理學成熟階段)(合社反動)

反思性研究,強調如何讓學生能夠自我調節，從自身尋找對學習的理解

主動性研究，強調如何調動學生的積極性和主動性參與教與學的過程，能夠對自己的心理活動做出更多的控制。

合作性研究，強調如何在教育學的過程中，更多與他人一起合作學習，通過同伴輔導、交互式學習或是小組合作等方式，增強個人學習與同伴合作相配合的聯繫。

社會文化研究，強調了解社會文化背景是如何來影響學習的過程與結果。

註：布魯納的考點集中於他的認知結構學習理論，經常會拿來與奧蘇貝爾進行比較區分，布魯納強調發現學習，形成認知結構;奧蘇貝爾強調以接受的方式，形成新舊知識的有意義聯繫，強調新舊知識之間產生固定點。注意，這二人是認知學習理論的重要考核對象。

二、桑代克

1.地位和作品：教育心理學之父，《教育心理學》被認為是西方第一本教育心理學專著;最早對學習理論進行系統研究，動物心理學的開創者，創立了聯結主義心理學。

2.學習理論：試誤說

3.學習遷移理論——共同要素說(桑代克、伍德沃斯)

通過實驗進行研究，強調遷移是具體的有條件的，學習情境和遷移情境中存在相同或相似的成分，故教師在平日授課要注重理論聯繫實際。

註：桑代克最愛出題的點是三大學習定律，尤其是效果律。考查的方式多以選擇題為主，給你一個題幹能選擇出相應的遵循或是違背了某條學習定律，尤其愛考效果律;其次，對於共同要素的考查也較多，以選擇和判斷為主要形式。

牟老師上課過程中，非常注重用習題的方式來鞏固大家的學習，這是遵循了(D)

A.效果律 B.學習律 C.準備律 D.練習律

2.信息加工理論

強調「期望」和「執行控制系統」

學習八個階段：動機階段、領會階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。

註：對於加涅的考查，集中於他的學習分類，尤其是按結果進行的五類劃分。每個結果要進行嚴格區分。尤其愛考認知策略和智慧技能，以及智慧技能所包含的四個類別。多以選擇題的形式進行考察。如，剛進學校的小紅開始害怕和陌生人接觸，慢慢的能夠主動與他人交流，這屬於(態度)變化。

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