2020年甘肅教師招聘考試正處於緊張的備考狀態，按照往年信息來看，甘肅省教師招聘考試內容一般為教育基礎知識和教育專業知識。為了讓大家更好的備戰甘肅中小學教師招聘考試，甘肅中公教育為廣大考生準備了教師招聘教育心理學知識：皮亞傑的鐘擺實驗，望各位考生及時查看。
皮亞傑，提出了發生認知論，是教招考試中常常考的一個重要人物，大家最熟悉的應該就是他的認知發展論和道德認知發展論。而這些知識都不是憑空想像出來的，而是通過不斷地研究和實驗得出來的，今天，我們就一起學習一下皮亞傑眾多實驗中的鐘擺實驗。
實驗目的：
考察具體運算階段與形式運算階段的兒童推理能力如何。
實驗對象：
兩個年齡階段，兒童時期的孩子和青春期的學生。
實驗過程：
首先，向被試展現裝置，在這個裝置中，有不同長度的繩子被固定在一個橫梁上面，在這些繩子的末端被繫上了不同重量的物體。
接下來，向被試演示讓這個鐘擺擺動的方法，即用手將繫著物體的鐘擺繩子拉緊並提升到一定高度，然後放下就可以了。
在做完示範後，向被試指明參與此次實驗的具體任務：通過檢測與鐘擺擺動有關的四種因素，即繩子末端重物的重量、鐘擺被提起的高度、推動鐘擺的力量、鐘擺繩子的長度，確定這四種因素中到底哪一種因素才是決定鐘擺擺動速度的決定性因素。
這次鐘擺實驗的正確答案是，鐘擺繩子的長度才是決定鐘擺擺動速度的決定性因素，而鐘擺的繩子越短，那麼鐘擺的速度也將會越快。需要指出的是，解決這個問題的正確方式是：(1)首先提出假設。(2)對自己所提出的假設進行一次系統的驗證，再確定自己所提出的假設是否為正確的結果。
在第一個提出假設的步驟上，具體運算階段與形式運算階段，也就是兒童與青少年之間的反應並沒有太大的區別。這些被試都可以做出某種屬於自己的假設。
差異就出現在第二個解決問題的步驟上，即驗證自己假設。需要指出的是，第二個步驟——檢驗假設的關鍵之處在於，在進行假設驗證的過程中，被試必須保證每改變一個特定因素時(即假設因素)，必須讓其他影響鐘擺擺動幅度的其他3種因素保持不變。例如，如果繩子末端物體的重量是特定因素的話，那麼鐘擺繩子的長度、鐘擺被提起的高度、推動鐘擺的力量這個三個因素就必須保證不變。
實驗結果：
在第二個步驟——檢驗假設的過程中，具體運算階段(兒童)的被試最容易出現的錯誤是，無法做到在檢驗特定因素的時候，使其他的相關因素保持不變。例如，當鐘擺的繩子短，鐘擺末端的物體重的時候，鐘擺的速度會很快。他們很難做到假設一個特定因素變動，而其他相關因素都不變。所以，他們得出的結論也是錯誤的。
而處於形式運算階段(青少年)的被試則能進行正確的的假設驗證，最後獲得關於所提問題的、唯一的、具有嚴格邏輯的正確解釋和答案，即決定鐘擺速度的關鍵因素是鐘擺繩子的長度，並於鐘擺繩子長度的增加成反比，也就是說鐘擺的繩子越長，鐘擺的速度也就越慢。
實驗結論：
由此看來，處於形式運算思維階段的青少年已具有假設演繹推理能力，他們就像「科學家」一樣，能提出假設，進行系統的科學實驗，探索和解決各種科學問題。而具體運算階段的兒童還未具有假設演繹推理能力。
那考試的時候會如何考呢?
可能會直接問皮亞傑的鐘擺實驗是為了驗證哪個階段的學生具有什麼樣的特點。答案是為了考察具體運算階段與形式運算階段的兒童推理能力如何，結論表明形式運算思維階段的青少年已具有假設演繹推理能力。這個知識點大都以單多判的形式出現，希望通過今天的講解大家都能記住皮亞傑的鐘擺實驗驗證了形式運算階段的青少年已具備假設演繹推理能力。
溫馨提示：
關於教師招聘公共基礎知識更多信息請關注「甘肅中公教育基礎知識欄目。
相關推薦>>>
2020年甘肅教師招聘公共基礎知識匯總：教育學考點（4月）
2020年甘肅教師招聘公共基礎知識匯總：教育心理學考點（4月）
2020教師招聘考試專業基礎知識匯總
註：本站稿件未經許可不得轉載，轉載請保留出處及源文件地址。
(責任編輯：ljm)
免責聲明：本站所提供試題均來源於網友提供或網絡搜集，由本站編輯整理，僅供個人研究、交流學習使用，不涉及商業盈利目的。如涉及版權問題，請聯繫本站管理員予以更改或刪除。