2020年甘肅教師招聘考試正處於緊張的備考狀態，按照往年信息來看，甘肅省教師招聘考試內容一般為教育基礎知識和教育專業知識。為了讓大家更好的備戰甘肅中小學教師招聘考試，甘肅中公教育為廣大考生準備了教師招聘教育心理學公共基礎知識：學習動機有哪些分類，望各位考生及時查看。
今天我們來學習一下學習動機有哪些分類，教招考試中，學習動機一般有兩種分類，一個是一般分類，一個是奧蘇貝爾的分類，兩者同等重要。
一、學習動機的一般分類
1.根據動機產生的誘因來源不同，學習動機分為內部學習動機和外部學習動機
內部動機，指的是個體由內在需要引起的學習動機，如好奇心、求知慾等。
外部動機，往往是由外部誘因引起，與外部獎勵相聯繫，如學生努力學習是為了得到老師的表揚、父母的獎勵，又或者是為了不被批評懲罰，都是外部動機。
2.根據學習動機內容的社會意義，學習動機分為高尚的動機和低級的動機
(1)高尚的動機，核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯繫在
一起。如為中華之崛起而讀書。
(2)低級的動機，核心是利己的、自我中心的，以眼前的利益為主，如學生努力學習就是為了考個好成績以拿到獎學金，買自己想要的東西。
3.根據動機行為與目標的遠近關係，學習動機可以分為近景性動機和遠景性動機
(1)近景性動機，與近期目標相聯繫，如我們小時候立志考清華北大。
(2)遠景性動機，與長遠目標相聯繫，如一個即將參加高考的學生立志考清華北大。
4.按學習動機與學習活動的關係，可以分為直接動機和間接動機。
直接動機，由學習活動本身直接引起，表現為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好，比如有的同學十分喜歡做實驗。
(2)間接動機，與社會意義相聯繫，是社會觀念、父母意願以及教師期望在學生頭腦中的反映，與學習活動本身無太大關係。如爸媽希望學生考第一，學生非常努力的學習。
二、奧蘇貝爾成就動機的分類
奧蘇貝爾將學習動機分為了認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。
1.認知內驅力
認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題並解決問題的傾向，是最重要而穩定的動機。如好奇心、求知慾等，是一種內部動機。
2.自我提高內驅力
自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的願望，並非直接指向學習任務本身。如努力學習就是為了向大家證明，第一名自己當之無愧，這顯然是一種外部的動機。
3.附屬內驅力
附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的讚許或認可而努力學習的一種需要。如為了老師和爸爸媽媽的表揚而努力學習，是一種外部的動機。
這三種內驅力在不同時期對人的影響是不同的。在兒童早期，附屬內驅力最為突出。而到了青年期，認知內驅力和自我提高內驅力會逐漸成為學生學習的主要動機。
考情講解：這部分主要以客觀題形式考查，第一種考查分類標準對應的不同動機類型，如根據( )，將學習學習動機分為了內部和外部動機或根據動機產生的誘因來源不同，將學習動機分為內部動機和外部動機;第二種，直接考察定義或例子反選題，如學生努力學習是為了得到老師的表揚，為內部動機還是外部動機，進行選擇;有時候也會多層次考查，如「為中華之崛起而讀書」是高尚的、間接的遠景動機。所以需要大家理解並牢固掌握每一個學習動機的含義。
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