2015年江西教師招聘考試備考之教育心理學速記口訣

2020-12-01 江西華圖

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　　開頭來一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金納的老鼠，班杜拉的寶寶。苛勒的猩猩抓香蕉，託爾曼的白鼠走迷宮。布魯納：「我發現!」奧蘇泊爾：「我接受!」加涅：「我把信息加工一下。」建構主義者：「你和我建構的不一樣!」

　　裴斯論教學方法，首提「教育心理學化」;卡普捷教育心理學，首部以教心學命名。 烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。心理發展的主要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復演理論，發生認知皮亞傑，認知發展維果斯。認知風格的差異：場獨立與場依存，認知差異威特金;輻合型與發散型，三維智力吉爾福。認知學習理論：格式頓悟完形說，託爾認知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。 現代認知布魯納，有意義學習奧蘇泊。 學習遷移理論：學習遷移理論多，形成訓練沃爾夫，相同要素桑代克，經驗類比有賈德，關係轉化格式塔，認知結構奧蘇泊。遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，裡士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。行為演練的基本方法：全身鬆弛雅各布，系統脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾裡斯步驟ABCDE。學習動機理論：需要層次馬洛斯，成就動機阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。教師領導方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長式，特韋爾訓練教學，巴奇教學四反思，伯利教展五階段。

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（編輯：江西華圖.陳老師）

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