2020年教師招聘考試——教育心理學裡常見的「曲線」

　　【導讀】華圖寧夏教師招聘考試網同步未知發布：2020年教師招聘考試——教育心理學裡常見的「曲線」,詳細信息請閱讀下文!如有疑問請加【2019寧夏教師招聘考試交流群匯總】 ，更多資訊請關注寧夏教師微信公眾號(ningxiajsht),寧夏教師招聘考試培訓諮詢電話：[phone] 18295188220,微信號：ht18295188220

　　教育心理學裡常見的「曲線」

　　教育心理學一直是大家教綜備考過程中一個較難的科目，接下來帶大家一起複習一下教育心理學中常見的幾條「曲線」。

　　一、遺忘曲線

　　遺忘是與保持相反的心理過程，是指對識記過的材料不能回憶或再認，或者表現為錯誤的回憶或再認。遺忘並不是所記憶的信息完全喪失，而是所保持的信息不能在使用時順利地提取出來。最早對遺忘現象進行研究並發現其規律的是德國心理學家艾賓浩斯。根據艾賓浩斯遺忘曲線的規律可以得出：遺忘的進程是不均衡的，先快後慢，呈負加速型，且到一定程度就不再遺忘。這就是人們常說的遺忘規律。

　　二、動機水平曲線

　　耶克斯和多德森的研究表明，動機強度和學習效率之間是一種倒U型曲線關係。中等強度的動機水平最有利於各種學習。動機過強或過弱，不僅對學習不利，而且對保持也不利。並且，在難度不同的任務中，動機的強度影響解決問題的效率。

　　三、焦慮水平曲線

　　按照焦慮水平，可把學生分為高焦慮者、中度焦慮者和低焦慮者。

　　高焦慮者由於學習動機過強，抱負水平過高，對學習過程中的人際因素和環境因素過於敏感，學習的責任心強，但學習情緒不穩定，容易急躁。

　　中度焦慮者能理性地把握學習環境中的主客觀因素，正確地認識和處理學習目標、學習能力和學習條件之間的相互關係，把自己的學習動機和抱負水平調整到恰當的水平，學習情緒穩定，學習成效高。

　　低焦慮者學習動機弱，目標不明確，學習責任心不強，學習過程中反映的理性水平也較低，因而其學習行為容易跟著感覺走，受外部誘因和偶發因素影響較為明顯。

　　研究表明：焦慮水平和學習效率之間是一種倒U型曲線關係。中等水平的焦慮有利於學習效率的提高，而過低或過高的焦慮水平對學習都會產生不利的影響。當任務難度過大時，則焦慮水平低效果較好;而任務難度較小時，焦慮水平高效果較好。

　　題目：

　　1.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程是(　　)。

　　A.先快後慢B.前後一樣C.先慢後快D.沒有規律

　　2.學習效率和動機水平之間存在(　　)。

　　A.線性關係B.U 型關係C.倒U 型關係D.平行關係

　　3.不同的焦慮水平會對學習產生不同的影響，一般來說，難度小的學習內容( )較好。

　　A.焦慮水平低 B.焦慮水平高 C.中等水平的焦慮 D.正常焦慮

（編輯：luohongyan）