關於皮亞傑的幾個經典實驗

各位考生在備考過程中對教育心理學的人物及其實驗會有很多混淆的情況，會有很多人物的理論跟實驗對不上號，其實這樣的情況考生可以自己做一個筆記來記住每一個教育家的理論及實驗、流派進行分類，或者做一個思維導圖，這樣的話做題遇到上述情況可以翻開來背記，看的多了自然就記住了，那麼考慮到大家的情況今天中公教師給大家帶來了皮亞傑的幾個經典實驗。希望對各位考生有所幫助。

第一、「三山實驗」

皮亞傑的「三山實驗」是很有名的一項試驗，皮亞傑通過這項試驗提出了前運算階段的兒童有以自我為中心的特點，思考問題缺乏邏輯性，只能從自身角度看待問題。

做法：

在一個立體沙丘模型上錯落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前後左右不同方位觀察這座模型，然後讓兒童看四張從前後左右四個方位所攝的沙丘的照片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人(實驗者或娃娃)所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。

結論：處於前運算階段的兒童認為，處於任何角度的人看到的內容跟自己看到的是一樣的。

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第二、「守恆實驗」

皮亞傑通過「守恆實驗」證明了處於前運算階段的兒童還不具備「守恆概念」，處於這個階段的兒童看待問題只能從一個維度看待問題。

做法：首先給兒童呈現兩杯等量的水(杯子的形狀一樣)，然後當著兒童的面，把這兩杯水分別倒入一個高瘦的容器和另一個又矮又胖的容器裡，問兒童哪一個杯子的水多(或一樣多)

結論：6、7歲以下的兒童只會根據杯子裡水的高低深淺判斷水的多少而不考慮杯子的口徑。但是6、7歲以上的孩子對於這個問題一般都能做出正確的回答，說兩個杯子裡的水是一樣多。

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第三、「鐘擺實驗」

根據皮亞傑的認知發展階段理論，只有進入到形式運算之後，才具有歸納推理能力，鐘擺實驗才能夠科學地進行驗證。所以鐘擺實驗標誌著兒童認知發展到形式運算階段。

做法：不同長度的繩子被固定在一個橫梁上，繩子的尾端可拴上不同重量的重物，實驗者向被試演示如何使鐘擺擺動(將栓有重物的擺繩拉緊並提至一定的高度，再放下即可)。被試的任務是，通過檢驗與鐘擺擺動有關的四種因素(重物的重量、擺繩被提起的高度、推動擺繩的力量、擺繩的長度)，來確定哪一種因素決定鐘擺擺動速度。被試有較充分的時間對上述各種因素進行檢驗。

結論：在實驗過程中，處於具體運算階段的兒童不能在檢驗某一因素的時候，控制住其他的相關因素。例如，當擺繩短，重物重的時候，擺速則快。因此，錯誤地認為擺速是由擺長和所拴重物的重量共同決定的。只有到了形式運算階段，青少年才能像科學家一樣地檢驗假設，最終獲得關於問題的、唯一可能的、具嚴格的邏輯意義的解釋。正確的答案是，擺繩的長度決定鐘擺擺動的速度，擺繩越短，其擺動的速度越快。

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以上就是皮亞傑認知發展理論的幾個經典實驗，希望對各位在備考的同學們有所幫助，祝你早日上岸!

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