教學目標：
1．從解決問題的角度出發，讓學生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計數的方法。
2．使學生能夠根據給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。
3．使學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式（文字，圖畫，表格等）呈現分類的結果，初步體會統計的完整過程。
教學重、難點：
重點：讓學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程。
難點：讓學生體會到分類的含義、方法及目的。
教學準備：多媒體，吸鐵石。
學具：學具袋，氣球卡片，固體膠，A4紙。
教學過程：
【教學課件】
【溫馨提示：以下課件非常詳細，請家長輔導時一步一步引導孩子學習，教師可直接複製使用，複製方法可百度：怎樣把微信文章裡的課件、教學設計複製到Word或PPT文檔裡】
研討素材三
分類思想是一種基本的數學思想。分類既是學生學習數學的知識基礎，又是發展兒童思維能力的重要途徑。《義務教育數學課程標準（2011版）》將「分類」放在「統計與概率」領域，突出了分類與統計的密切關係。
例1將分類的教學與計數（統計）緊密地結合在一起，通過解決簡單而又熟悉的實際問題「有這麼多氣球，可以怎樣分類呢」引入，在給出了具體的解決問題的過程後再分析計數的結果，解決一些簡單的問題。體現了分類與統計的密切聯繫，既讓學生體會到了分類的含義、方法及目的，又使學生完整地體驗到了統計的全過程。
例1的情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時給出了分類的標準（不同的形狀），更重要的是揭示了分類的目的─—計數，從而體現出分類是收集、整理、描述數據的基礎。例1呈現了3種分類計數的方法：一是先分類再計數；二是邊分邊數同時畫象形統計圖；三是以圖文結合的方式呈現分類結果（類似於統計表）。雖然這裡的呈現形式是多樣的，但計數的結果是相同的，體現了分類結果在單一標準下的一致性。在分類計數後，讓學生對計數結果進行簡單的分析，體現了完整的統計過程。教材最後提出「還可以怎樣分」的問題，讓學生自選標準分類計數，滲透不同標準下分類結果的多樣性，同時起到了「做一做」的鞏固作用。
教材通過這樣的編排，將分類與統計緊密地結合在了一起，強調在分類的基礎上收集、整理並呈現分類的結果（收集到的數據），突出分類是收集、整理、描述數據的基礎，同時也將統計工作中最基礎、最重要的一環——收集、整理數據簡單地滲透給了學生。
本節課的教學重點是能夠根據給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性；經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現分類的結果。教學難點是體驗分類結果在單一標準下的一致性。
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