工科創新人才培養的點燈人——記太原理工大學教授常曉明

活動名稱：2020年度全國教書育人楷模推選活動

編號：07  姓名：常曉明

他對高教的理解深刻而精準，對樹人的追求忘我而情真。他34年如一日，致力於提高學生的綜合素質、科研素質和創新能力，培養出百餘名高素質工科創新人才。他投身於探索中國高等理工科創新人才培養模式，創建曉明研究室，以「興趣驅動、早期培養、項目引導、文化薰陶」的理念引導學生開展課外實踐活動，探索出了基於CSCP範式的工科創新人才培養模式，廣受業界稱讚。

——題記

常曉明以「興趣驅動、早期培養、項目引導、文化薰陶」的理念引導學生開展開外科技實踐。他34年如一日，致力於學生綜合素質、科研素質和創新能力的培養，並培養出百餘名高素質工科創新人才。他品高志堅、嚴謹求實、堅持不懈、育人於本，探索和創新出一種基於CSCP（文化薰陶-育人＆育才結構-項目實踐-能力達成）範式的工科創新人才培養模式，並在國內外高校產生了深遠的影響。

建設富有活力的研究室

曉明研究室創建於2003年，是曾留學日本八年的常曉明教授用自己的資金建設、自己的名字命名的研究室。為建設一個富有活力的研究室，常曉明最先關注的是研究室的育人模式以及研究室應追求的文化。

2003年研究室建立不久，他首先做了兩件事，第一件是確立研究室文化為「嚴謹、認真、高質、高效」。在這樣一個思路的主導下，無論做什麼事情，都要求學生嚴謹地思考，認真地對待，高質量、高效率地去完成。這種文化深入到了每一個學生的心中。

第二件是創辦內部刊物《曉明研究室通訊》，記錄了研究室的發展歷史，是研究室文化傳承的重要載體。自通訊創辦以來，每年發刊7-8期，至今共發刊100多期，推送300多期微信，在總結和宣傳研究室發展成果的同時，也鍛鍊了學生的寫作、編輯和管理能力。

研究室所招收的學生來自計算機、信息、物理、機械和材料等專業，多學科交叉豐富了學生的知識面。不僅如此，還有高年級的學生以及研究室的博士和碩士生與他們進行交流。學科交叉和年級交叉，使學生一進研究室，就感受到了良好的文化氛圍，用學生們的話講，就是感到有一種「場」的存在。

在研究室，每個人都有各自的特點，這種特點的互補，恰恰是作為一個團隊所必不可少的，各自的特點互相影響，使學生們得到快速成長，團隊式學習、探究式研究、並行式處理，定期舉辦講座、動手實踐能力訓練、為全校學生作報告、與名校教授交流、聆聽教授教誨等等，這些都是在傳統課堂教學模式中難以實現的，這就是研究室的文化薰陶。

引導學生苦練內功

近年來隨著研究室創新人才培養經驗的積累，培養機制越來越規範。研究室實施「四個一」 ，推動學生開展課外實踐，即做一個實驗，寫一篇研資（研究資料），形成一個PPT，做一次講座。

研究室時常公布適合學生研究的興趣課題，大家根據自己的興趣報名。研究室培養學生注重過程，所以一旦課題開始，不管成功失敗，都鼓勵學生堅持做下去。在許多情況下，還鼓勵大家嘗試失敗，經歷失敗，雖然這樣看上去會浪費一些元器件，會多付出一些時間，但可以真正學到東西，成為今後成功的寶貴財富。一旦做了實驗，就一定要寫研資，寫研資需要嚴格按照論文的「五章法」撰寫，所完成的研資，首先要經過研究生審查，初審修改後再由老師進行最後的審查。合格後方可做一個PPT，再由研究室安排時間進行一次講座，每年這種講座約有75場次，內容豐富的講座，極大地豐富了學生課外知識。

「四個一」的做法，與通過參加賽事培養學生的方式有所不同，正如國家大學生創新創業訓練計劃項目一樣，項目注重的不是結果，而是過程，「四個一」的特點就是更加注重基礎訓練、注重過程、注重全面發展，它不僅沒有名次，甚至還鼓勵學生嘗試失敗以積累經驗。它的特徵是學生個體獨立地開展研究、進行實驗，學生只能與課題不同的同學討論研究方法，而沒有可能出現相同的課題讓你借鑑數據。這種模式使學生能靜下心來獨立研究、認真思考，避免了急功近利的思想。

這種培養模式，使學生的綜合素質得到了很大的提高。實踐證明，這些學生到畢業的時候，不論是繼續深造還是步入職場，都非常受歡迎。

此外，研究室也根據情況參與一些賽事，並且堅持「學習第一，比賽第二」。多年來，學生先後獲得了全國「飛思卡爾」智能車大賽、全國ITAT教育工程就業技能大賽、山西省「興晉挑戰杯」、全國電腦鼠走迷宮大賽等十幾個獎項。

培養實踐創新高素質人才

在教學內容和方法上，研究室暑期培訓與課堂教學的模式大不相同，培訓的內容絕大部分都是未來三年沒有的學習內容。

在講授時間上，每一種內容只講2-3個小時，大部分時間要求學生採取「團隊式學習」的方法，互相討論，分頭研究不同的設計案例。由此，學生學會了帶著問題主動學習，學會了團隊合作。

在2019年的暑期培訓中，需要學習繪圖、視頻製作、圖像處理、編程等。講師每次只講十幾分鐘左右，剩餘時間學生們自主學習。而測試卻十分密集。考核成績當天公布，對培訓生既是壓力、也是激勵。這樣持續一個暑假，學生的成長是非常顯著的。

研究室紀律嚴格，培訓期間一旦發現考試作弊、實驗數據作假、因偷懶不出早操而編理由欺騙老師，早操或上課遲到超過3次，立即開除。嚴格的訓練培養了學生堅忍不拔的精神。此外，學生每天要出早操，課間時間也要進行一次活動。這樣張弛有度勞逸結合的安排，既保證了學生學業上不斷進步，也保障了學生們良好的身體素質。

2019年的暑期培訓長達49天，其中晨練天數為42天，培訓科目共17種，講座次數共96次，各種考核累計達93次，通過問卷調查得知他們的五大收穫是規範做事、思維改變、知識技能、團隊合作、同窗友情。不少學生經過培訓深有感觸地說：簡直不敢相信自己能適應如此緊張的暑期培訓，自己像是變了一個人！一名學生在他的培訓感想中這樣寫道：「在研究室的學習是以自學為主，同學們將理論與實踐結合，真正將知識化為己用，而我一直在找這樣一個地方。能夠參加研究室的培訓我感到很榮耀，也很受用。我真切感受到研究室是一個注重實踐的地方。」

曉明研究室的育人模式，不斷地得到社會的認可。這種認可集中地從兩個方面得到體現：第一，不了解曉明研究室的企業，在接觸研究室的學生後，感到素質很好，錄用後往往給予重要的崗位；第二，已了解曉明研究室的企業或學校，往往不加思考地向研究室要人。

研究室培養的本科生，有的在研發崗位就業，有的創業，有的繼續深造。一批批成功的太理人從曉明研究室中走出，我們看到的是朝氣蓬勃的面孔，是無言的實幹精神，是靈動的創新思維，是激勵莘莘學子邁入科學研究這道大門的動力。

常曉明所做的不僅限於奉獻一事，更是對高等教育模式的探索和創新。有專家評論：「常曉明對高教的理解深刻而精準，對樹人的追求忘我而情真。他品高志堅、嚴謹求實、堅持不懈、育人於本、凝心聚力，探索的教學與科研理念與CSCP工科創新人才育人模式堪稱中國高等理工科教育之典範！」