英語是一種國際廣泛使用的語言，英語發音的學習是口語學習的重要內容。英語發音是靠聽覺來捕捉的，相比於書面文字可以按照字跡描摹，語音的模仿較為簡單，但發音準確還是需要一定的練習才能達到效果。
這裡有一些語音方面的知識，對同學們和老師理解英語語言會有所幫助。
元音
元音也稱為母音，是一個音節中最響亮的部分，是語音中的兩類音素之一。一般人在發出元音時候，聲音通道暢通，氣流不受阻礙，發音時聲帶振動。元音會根據調值、響度和持續時間而區分為各個元音音素。
從發音方式來看，元音聲音的不同，主要受到舌頭在口腔中的位置的影響，語音學家將舌頭位置的上下空間劃分為三段，四條基線，將其所處前後位置關係分為前中後三條基線，基線橫縱交叉形成了基準元音，學生可以根據基準元音更容易控制口型和舌頭位置，使發音準確。
輔音
輔音是語音中與元音相對的概念，從前語音學家認為語音是由元音主導，輔音來輔助發音，對語音進行修飾，產生不同的有意義的語音。一般而言，輔音的響度較小或者不發音，通常處在音節中元音之前或之後，不構成音節。
從發音方式來看，人在發出輔音時或多或少對氣流產生阻礙，根據對氣流阻礙方式不同可以將其分為爆破音、摩擦音、塞擦音、邊音、鼻音、通音等等，根據氣流阻礙發生的位置可以將其劃分為雙唇音、唇齒音、齒音、齒齦音、後齒齦音、上顎音、軟顎音、聲門音等等。
學生在練習發音時可以根據發音位置和發音方法，更加準確發出輔音。
音節
音節是英語中重要的語音單位，絕大多數的人都承認這一點，即使他可能無法給出音節的合理定義。音節不僅在詞語層級起作用，例如在經典的十四行詩中，每行音節數目和抑揚格有一定的要求。
一般而言，一個音節的核心部分通常是元音，其前後通常有輔音。從聲音產生角度來看，音節由一個發音不收阻礙的核心組成，核心相對響亮；在核心前後發音會有所阻礙，響度較小。
一般情況下，一個元音可以構成一個獨立音節，例如單詞I（我）、are（是），單個輔音不能構成音節。在少數音節中，音節中可能沒有元音，例如單詞little的第二個音節，這些音節通常非重讀。
自然拼讀
英語的語音和拼寫之間存在著密切聯繫，因為英語是一種拼音字母，從其中就可以看出拼寫和讀音之間的聯繫。但是英語中涉及到40多個音素，拉丁字母只有26個，這就造成音素和字母之間無法滿足一一對應關係。
英語中的字母或字母序列與語音的相對穩定的對應關係，稱之為自然拼讀。自然拼讀是英語母語國家普遍採用的閱讀教學啟蒙教學方法，學生一般要求在幼兒園到小學三年級左右學完系統的自然拼讀知識。
高頻視覺詞
高頻視覺詞（Sight Words）指的是英語啟蒙階段使用頻率很高，不符合通常的自然拼讀規則的一批詞彙。因為這些高頻詞彙不符合拼讀規則，因而需要學生按照整詞記憶，並形成自然反應，看到詞語自動識別，而不需要經過特殊的解碼過程。
學生個人也可以有一系列的詞彙是見到詞語無需解碼即可識別，稱之為視覺詞彙（sight vocabulary）。熟練掌握視覺詞對啟蒙階段兒童的學習意義重大，兒童熟識高頻詞彙並熟練運用自然拼讀知識，可以閱讀絕大多數啟蒙階段的文章和故事。
浸入式學習
浸入式（Immersion）是指用第二語言作為教學語言的教學模式。即兒童在校（園）的全部或一半時間內，被「浸泡」在第二語言環境中，教師只用第二語言面對學生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學科課程。也就是說，第二語言不僅是學習的內容，而且是學習的工具。浸入式教學使傳統的、孤立的外語教學向外語與學科知識教學相結合的方向轉變。
因為國內英語學習的條件限制，無法提供完整的全英文的交流環境，因此浸入式教學可以更好模擬英文環境，使學生融入其中，練習發音等方面的能力。國外原版進口教材可以更好體現原汁原味的英語，也能更好創造環境，格外受到廣大師生的喜愛。
英文戲劇
我們發現傳統的英語學習教出來的學生，其口語缺乏語調的起伏，感情不夠飽滿，以至於學生們可以讀出英語文本內容，但是語音聽起來更像機器閱讀。這是因為在教學中只教會了單個詞彙發音，在處理句子、句群時沒教發音的語氣、語調起伏以及感情色彩等方面的知識。
英文戲劇是戲劇教學法和英語學習的完美結合，通過故事、臺詞。歌曲和舞蹈等活動方式激發學生英語學習興趣，促進語言表達和運用能力提升。
考慮到表演，戲劇中的語言更加口語化，並符合兒童特定階段的能力。學生在練習臺詞過程中，需要通過語言表現更多內容，其臺詞自然會帶出感情，緩急抑揚富有韻味，充分考慮講話的語氣和停頓等平時閱讀所忽略的內容，發音也更加自然。
為了讓廣大老師對英文戲劇有更多了解，我們邀請到國內外英文戲劇教學、戲劇導演、舞蹈編排等領域著名專家，深入解析先進的英文戲劇教學理念，現場觀看專業的演出成果展示，並分享實用的授課技巧和方式，為更多機構升級課程提供更好選擇，讓更多學生體驗國際化的學習方式。