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上面的有完整版的，因為權限限制，僅保留部分答案，題目是全部的
以下是題目
1、我國教育技術的出現的標誌是（）。
A、計算機輔助教育
B、網絡技術應用
C、電化教育
D、虛擬技術
答案：C
2、在國外教育技術的發展過程中，起步階段的萌芽思想是（ ）。
A、教學設計
B、系統方法
C、建構主義學習理論
D、心理學
答案：A
3、關於教育技術與信息技術的描述，不正確的一項是（ ）。
A、教育技術以信息技術作為基礎
B、教育技術關注教育中的技術，其研究對象是教學過程和教學資源
C、信息技術和教育技術有各自不同的研究對象
D、教育技術和信息技術都包含「技術」一詞，研究範疇基本相同
答案：D
4、第一次教育革命的標誌是（ ）。
A、以專職教師的出現為標誌
B、以文字體系的出現為標誌
C、以印刷術的出現為標誌
D、以現代教育技術的形成與快速發展為標誌
答案：A
5、人類進入資訊時代的標誌是（）。
A、掌握信息技術的人越來越多
B、信息的社會價值得到了整個社會的普遍認同
C、信息已改變了人們的生產、生活、學習方式
D、以計算機網絡為核心的信息技術得以廣泛應用
答案：D
6、教育技術的核心方法是（）。
A、系統方法
B、哲學方法
C、經驗方法
D、理論方法
答案：A
7、在我國教育技術的出現是哪一項內容的出現為標誌（ ）。
A、計算機輔助教育
B、網絡技術應用
C、電化教育
D、虛擬技術
答案：C
8、教育技術是以視聽教育為基礎，下面屬於視聽教育媒體的是（ ）。
A、幻燈片
B、廣播
C、有聲電影
D、無聲電影
答案：C
9、我國制定的何種文件，提出到2020年，需要形成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系（ ）。
A、《中小學教師教育技術能力標準（試行）》
B、《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》
C、《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》
D、《基礎教育課程改革綱要（試行）》
答案：B
10、提出電化教育「七論」的是（ ）。
A、南國農
B、蕭樹茲
C、何克抗
D、顧明遠
答案：A
11、可以把教師現代教育技術能力概括為四個方面的內容：（ ）、信息應用能力、教學實踐能力和評價研究能力。
A、學習技術能力
B、媒體技術能力
C、工具應用能力
D、學習管理能力
答案：B
12、我國頒布的中小學教師教育技術能力標準面向的對象包括（ ）。
A、科研人員
B、管理人員
C、技術人員
D、教學人員
答案：BCD
13、下面屬於信息技術對於教學環境變革的是（）。
A、多媒體網絡教室
B、電子書包、交互電子白板的使用
C、錄播教室的使用
D、黑板加粉筆的使用
答案：ABC
14、以下說法正確的是（）。
A、學習過程是教育技術研究和實踐的對象
B、教育技術是一門理論與實踐並重的學科
C、教育技術關注的重點是物化形態的媒體
D、學習資源是優化學習過程的必要條件
答案：ABD
15、根據 AECT'1994定義，教育技術的研究對象是（）。
A、學習過程
B、教學方法
C、學習資源
D、教學設備
答案：AC
16、現代教育技術促進教師專業發展主要體現在（）
A、為處於不同時空的教師提供交流機會
B、教師需要具備現代教育技術能力
C、為教師提供有效的學習方式
D、為教學研究提供手段和方法
答案：ACD
17、現代教育技術的「現代性」表現包括（）。
A、更多的注重探討與現代科技有關的課題
B、充分利用各種現代科技成果作為傳播教育信息的媒體
C、吸收科學和系統的思維方法，使教育技術更科學化、系統化
D、是教育技術的發展到網絡化階段的產物
答案：ABCD
18、在信息化教學模式下，教師相對於學生的角色應該是（）。
A、權威者
B、引導者
C、協商者
D、促進者
答案：BCD
19、傳統教育三大基石的裂變分別是（ ）。
A、閱讀方式的變革
B、寫作方式的變革
C、觀賞方式的變革
D、計算方式的變革
答案：ABD
20、將信息技術與學科教學相結合，改變了傳統的課堂講授模式，正在構建的4A模式是（ ）。
A、Anybody
B、Anytime
C、Anywhere
D、Any content
答案：ABCD
21、下面屬於信息技術對於教學環境變革的是（ ）。
A、多媒體網絡教室
B、電子書包、交互電子白板的使用
C、錄播教室的使用
D、黑板加粉筆的使用
答案：ABC
22、根據 AECT'1994定義，教育技術的研究內容分別是（ ）、開發、（ ）、管理和（ ）。
A、設計
B、製作
C、利用
D、評價
答案：ACD
23、現代教育技術對教師專業發展的促進作用有（ ）。
A、為教師提供學習和教學工具、交流與協作的平臺
B、促進教師專業素養的提升，激發教師探究動機
C、加快教師專業發展的進程
D、促進教師教育觀念轉變
答案：ABCD
24、「三通兩平臺」中對「三通」的描述正確是指（ ）。
A、教學平臺班班通
B、寬帶網絡校校通
C、優質資源班班通
D、網絡學習空間人人通
答案：BCD
25、運用現代教育技術基本原則（ ）。
A、教師角色的轉變：教師要從知識的講授者轉變為學生學習的指導者和學生活動的導演者
B、學生地位的轉變：學生要從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體
C、媒體作用的轉變：把媒體從原來作為教師的演示工具轉變為學生的認識工具
D、教學過程的轉變：把教學過程從傳統的邏輯分析講授過程，轉變為讓學生通過發現問題、探究問題和意義建構過程來獲得知識，培養能力
答案：ABCD
26、一個孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學面前表揚了他。以後這個孩子每次撿到東西都主動交還失主或交給老師。能夠解釋這一現象的原理是（ ）。
A、自我反省
B、操作性條件反射
C、自我建構
D、替代強化
E、自我監督
F、自我表現
答案：B
27、教學的目的在於培養「全面發展的人」，能體現這種觀點的教學理論是（ ）。
A、關注行為的教學理論
B、關注認知的教學理論
C、關注人格的教學理論
D、掌握教學理論
E、關注情境的教學理論
F、關注效果的教學理論
答案：C
28、提出「S-M-C-R」傳播過程模式的學者是（ ）。
A、拉斯威爾
B、貝爾洛
C、施拉姆
D、德福勒
E、斯金納
F、贊科夫
答案：B
29、「學習是學習者在與環境交互作用的過程中主動地建構內部心理表徵的過程」，這種觀點屬於（ ）。
A、行為主義學習理論
B、認知主義學習理論
C、建構主義學習理論
D、人本主義學習理論
E、情境學習理論
F、聯通主義理論
答案：C
30、個體能正確構建自我的能力，知道如何用這些意識察覺來做出適當的行為，並規劃、引導自己的人生。這種能力屬於加德納多元智能理論中的（ ）。
A、語言智能
B、邏輯—數學智能
C、空間智能
D、內省智能
E、肢體—動覺智能
F、音樂智能
G、人際智能
H、自然觀察智能
答案：D
31、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：「給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境裡養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。」這段話體現的觀點是（ ）。
A、遺傳決定論的觀點
B、環境決定論的觀點
C、家庭決定論的觀點
D、兒童決定論的觀點
E、目標決定論的觀點
答案：B
32、從20世紀50年代末至今，學習理論歷經行為主義、（ ）、建構主義和人本主義等不同發展階段。
A、認知主義
B、知識主義
C、擴散主義
D、過程主義
E、深化主義
答案：A
33、在不同歷史時期出現的各種學習理論流派，其主要差異表現在對（ ）的不同理解上。
A、學習過程
B、學習策略
C、學習本質
D、學習動機
E、學習目標
答案：C
34、系統科學把教育視為一個系統，組成這個系統的要素不包括（ ）。
A、教師
B、學生
C、媒體
D、內容
E、資源
F、手段
答案：F
35、下列不屬於系統科學基本理論「老三論」的是（ ）。
A、資訊理論
B、突變理論
C、控制論
D、系統論
答案：B
36、下列不屬於系統科學基本原理的是（ ）。
A、部分原理
B、整體原理
C、反饋原理
D、有序原理
答案：A
37、提出「不論我們選什麼學科，務必使學習者理解該學科的基本結構」觀點的是（ ）。
A、羅傑斯
B、奧蘇貝爾
C、布魯納
D、馬斯洛
E、斯金納
答案：C
38、教育傳播系統的四元模型不包括（ ）
A、教學媒體
B、教學內容
C、教師
D、教學環境
答案：D
39、系統科學「新三論」不包括( )
A、耗散結構論
B、資訊理論
C、協同論
D、突變論
答案：B
40、「把學習看做是一個網絡形成過程，更加關注學習的形成過程和創建有意義的網絡。」這是以下哪種理論的觀點( )
A、聯結主義理論
B、新聯結主義理論
C、聯通主義理論
D、建構主義
答案：C
41、布魯姆的教育目標分類包括（ ）。
A、認知領域
B、情意領域
C、技能領域
D、行為領域
E、運動技能
F、態度技能
答案：ABC
42、建構主義認為，學習環境中的要素包括（ ）。
A、情境
B、協作
C、會話
D、意義建構
E、控制
F、交互
答案：ABCD
43、下面屬於斯金納提出的程序教學原則的是（ ）。
A、積極反應原則
B、小步子原則
C、自定步調原則
D、即時確認原則
E、一致性原則
F、技術性原則
答案：ABCD
44、教育傳播系統的四元模型是指教師、學生（ ）。
A、教學媒體
B、教學策略
C、教學風格
D、教學目標
E、教學內容
F、教學模式
答案：AE
45、以下屬於邏輯—數學智能的人群的是（ ）。
A、科學家
B、詩人
C、會計師
D、電腦程式員
E、演員
答案：ACD
46、認知教學觀認為（ ）。
A、學習是知識的自我建構和理解過程
B、學習依賴於學生自主的信息加工系統
C、教學導致認知結構的變化
D、教學的目的是建構知識獲得深層次意義理解
答案：ABCD
47、行為主義學習理論誕生於20世紀初，其代表人物包括（ ）。
A、華生
B、桑代克
C、斯金納
D、班杜拉
E、羅傑斯
F、馬斯洛
答案：ABCD
48、信息技術逐漸在教育領域普及，學習者的自主學習能力顯得尤為重要。同時，當代教學理念也有了一些新發展，其中包括（ ）。
A、從重視教師向重視學生轉變
B、從重視知識傳授向重視能力培養轉變
C、從重視教法向重視學法轉變
D、從重視認知向重視發展轉變
E、從重視結果向重視過程轉變
F、從重視繼承向重視創新發展轉變
答案：ABCDEF
49、認知主義、行為主義和建構主義學習理論的主要差異是對學習本質的理解不同。（ ）
答案：正確
50、從需求分析中確定問題是系統方法應用的第一步驟。 （ ）
答案：正確
51、系統方法側重於進行系統的整體性分析。 （ ）
52、行為主義學習理論又稱「刺激——反應」理論。（ ）
53、教育傳播的發展將能繼續推動教育技術的發展和進步。（ ）
54、資訊時代背景下，教師要適應社會的發展，成為真正意義上的專業工作者，前提是要( )
A、控制教學
B、進行教學設計
C、正確轉換角色觀
D、具備較高的信息素養
55、隨著建構主義和後現代主義知識觀的出現，知識不再是權威的和不可質疑的。相反，知識的形態表現為多元的、開放的和不確定性的。相應地，教學模式更側重創新性和個性化。教師不再是知識的權威，而是( )
A、知識傳授者
B、知識灌輸者
C、教材執行者
D、平等中的首席
56、教學反思是溝通教師「所倡導的理論」與「所採用的理論」的橋梁，是( )
A、教師與教師之間的對話
B、教學理論與實踐之間的對話
C、教師與學習者之間的對話
D、學習者與學習者之間的對話
57、學習者持續一貫的帶有個性特徵的學習方式被稱為( )
A、學習策略
B、學習傾向
C、學習風格
D、學習習慣
58、新課程的核心理念是( )
A、倡導性學習
B、轉變舊的學習方式
C、促進教師專業發展
D、為了每一個學生的發展
59、構成教育的基本要素是( )
A、教育者和受教育者
B、受教育者和教育內容
C、教育者和教育內容
D、教育內容和教育形式
60、以下哪項不屬於有意義學習( )
A、建構的
B、複述的
C、交流的
D、協作的
61、學習是為了贏得地位和自尊，這種學習動機屬於( )
A、附屬內驅力
B、認知內驅力
C、自我提高內驅力
D、內部求知慾
62、德育過程的基本矛盾是( )
A、教育者與受教育者之間的矛盾
B、教育者與德育內容之間的矛盾
C、教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
D、受教育者與教育內容之間的矛盾
63、其教學法被稱作是「產婆術」的教育家是( )
A、昆體良
B、蘇格拉底
C、誇美紐斯
D、亞里斯多德
64、信息化社會的一個顯著特徵是：（ ）是人類的第一需要。
A、學習
B、生活
C、創新
D、解決問題
65、資訊時代教師角色與職能的轉變中，教師由「教學控制者」轉變為( )
A、主動的教學反思者
B、學習活動的設計者、組織者、引導者和參與者
C、學生全面發展的促進者
D、終身學習者
66、下列屬於專家型學習者特徵的選項有( )
A、高成就動機
B、高自我效能感
C、堅持完成任務
D、延遲滿足能力
67、《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》對教師的信息技術應用能力從五個維度提出了要求。除評價與診斷、學習與發展外還包括( )
A、技術素養
B、計劃與準備
C、組織與管理
D、專業素養
68、下列哪些選項屬於資訊時代學習者的特徵( )
A、網絡依賴性強、交互手段多、技術水平高
B、獲取知識多源、涉獵興趣廣泛、閱讀與認知方式正在轉變
C、偏愛並行處理多重任務、快速而非線性地處理信息
D、個性顯著、自主性強、好奇善思
69、教師要勝任教育者的角色，就必須成為終身學習者。但教師所扮演的學習者角色，不同於與教師相對而言的學生，其身上顯現出來的「學習者」有以下特性( )
A、自我發現
B、自我探究
C、自我解決
D、不斷進取
70、為了促進學生個性和人格的全面發展，教師不僅要傳授學科上的知識，注重開發學生的智力潛能，更應關注學生非智力因素的培養，在以下幾個方面加強對學生的引導，包括( )
A、情感培養
B、品格形成
C、良好習慣
D、社會生活能力
71、當代教師自身發展和適應職業的必由之路是( )
A、終身教育
B、終身學習
C、教研結合
D、協調合作
72、關於新時代的教育理念，下列哪些說法是錯誤的( )
A、以提高學生綜合素質為目的
B、以全面傳授更有價值的知識為基礎
C、以激活每一位受教育者的個性潛能發展為核心
D、素質教育是指以促進知識深刻內化為目標
73、在傳統教學中，學習者所表現出來的學習特點是( )
A、接受的
B、複述的
C、競爭的
D、指令性的
74、專家型學習者特徵包括（ ）
A、善於運用有效的學習策略
B、延遲滿足能力
C、高自我效能感
D、對自己及其行為負責
E、堅持完成任務
F、高成就動機
75、資訊時代學習者的特徵包括( )
A、網絡依賴性強、交互手段多、技術水平高
B、獲取知識多源、涉獵興趣廣泛、閱讀與認知方式正在轉變
C、偏愛並行處理多重任務、快速而非線性的處理信息
D、個性顯著、自主性強、好奇善思
76、資訊時代，教師由被動的「教書匠」向主動的教學反思者轉型。( )
77、資訊時代，教師由單一的知識傳授者向學生全面發展的促進者轉型。( )
78、在信息技術和現代教育媒體的支持下，學習者的學習方式由接受式學習向自主學習、合作學習、探究學習、建構學習、反思學習轉型。( )
79、計算機屬於（ ）
A、視覺媒體
B、聽覺媒體
C、視聽媒體
D、交互媒體
80、下列屬於聽覺媒體的是（ ）
A、錄音機
B、圖片
C、幻燈
D、語言實驗室
E、電視
F、錄像
81、【拓展題】智慧教室的終極目標是（ ）
A、提供智慧化應用服務
B、達成最優化的教學效果
C、所有教室設備的自動化
D、脫離人對教學媒體的操作控制
82、【拓展題】「媒體是人體的延伸」是（ ）提出的
A、麥克盧漢
B、戴爾
C、布魯姆
D、克拉克
83、與傳統黑板和投影幕布相比，交互式電子白板的優點（ ）
A、交互性更強
B、集成功能更強
C、教學效果更好
D、教學內容表現力更強
84、交互式電子白板主要的功能有（ ）
A、屏幕批註，及時反饋
B、遮擋隱藏，分批呈現
C、拖放組合，靈活互動
D、重點放大，凸現重點
E、過程回放，呈現脈絡
F、模式切換，方便演示
G、智能繪圖，提升效率
H、庫存另存，積累資源
85、觸控一體機的特點有（ ）
A、動態聯網
B、信息豐富
C、擴充性好
D、操作簡便
E、界面友好
F、具有透明性
G、採用絕對坐標系統
H、檢測觸摸並定位
86、下列屬於電子書包特點的是（ ）
A、便攜性
B、移動性
C、微型化
D、多樣化
E、個性化
87、下列屬於新型教學媒體的是（ ）
A、黑板
B、電子書包
C、觸控一體機
D、交互式電子白板
E、教科書
88、智慧教室「SMART」概念模型指的是（ ）
A、內容呈現（Showing）
B、環境管理（Manageable）
C、資源獲取（Accessible）
D、及時互動（Real-time Interactive）
E、情境感知（Testing）
89、【拓展題】根據媒體作用的感官和信息交流時的流向，可將媒體分為（ ）
A、視覺媒體
B、聽覺媒體
C、視聽媒體
D、交互媒體
E、多媒體
90、【拓展題】智慧校園的核心特徵包括（ ）
A、提供個性化的定製服務
B、每間教室都聯網
C、實現校園內部各部門互通互聯
D、提供校內校外互聯接口
91、新興媒體完全可以取代傳統媒體。（ ）
92、沒有一種媒體是「萬能媒體」。（ ）
93、常用的百度、搜狗屬於信息化教學資源檢索工具中的（ ）。
A、全文搜尋引擎
B、目錄搜尋引擎
C、元搜尋引擎
D、全文資料庫
E、教育專題網站
94、能夠將搜索範圍限定在特定的文件類型中的高級檢索語句是（ ）。
A、intile
B、site
C、file
D、filetype
E、inurl
F、link
95、對信息化教學資源進行檢索時，能夠進行擴大範圍的檢索的是（ ）。
A、雙引號精確查找
B、使用通配符「*」（星號）
C、使用邏輯「與」檢索
D、利用某些搜尋引擎的進階檢索
E、使用全稱而非詞組檢索
96、能夠在網絡上存儲信息化教學資源的存儲方式的是（ ）。
A、U盤存儲
B、雲盤存儲
C、刻錄光碟存儲
D、移動硬碟存儲
97、【擴展題】下列軟體中，哪個不可以用來製作多媒體課件？（）
A、Photoshop
B、Fokusky
C、PowerPoint
D、Prezi
98、【擴展題】存儲容量大、可靠性好、存取速度快的存儲方式是（）
A、U盤存儲
B、移動硬碟存儲
C、刻錄光碟存儲
D、雲盤存儲
99、【擴展題】如果想要對視頻資源進行處理，可以使用（）軟體
A、Photoshop
B、Premiere
C、Audition
D、Flash
100、下面選項中屬於信息化教學資源中的硬體資源的是（ ）。
A、課件
B、電子書包
C、數字課桌
D、電子圖書
E、網絡課程
F、網絡教室
101、信息化教學資源的特點有（ ）。
A、處理數位化
B、呈現多媒體化
C、傳輸網絡化
D、組織超文本化
102、下面能夠獲取圖片的快捷鍵有（ ）。
A、Ctrl+A
B、PrintScreen
C、Ctrl+C
D、Alt鍵+PrintScreen
E、Alt+A
F、Ctrl+V
103、下列文件格式中，圖形圖像格式有（ ）。
A、gif格式
B、mpg格式
C、png格式
D、jpg格式
E、flv格式
F、wma格式
104、下列文件格式中，音頻文件格式有（ ）。
A、mp3格式
B、wav格式
C、midi格式
D、rm格式
E、mov格式
F、flv格式
105、下列可以用於對視頻資源處理的軟體有（ ）。
A、Audacity
B、繪聲繪影
C、Adobe Flash
D、Adobe Premiere
E、Adobe Audition
F、Adobe Photoshop
106、常用的圖形圖像資源處理軟體有（ ）。
A、光影魔術手
B、Adobe Audition
C、Adobe Premiere
D、Adobe Photoshop
E、GoldWave
F、Adobe Flash
107、【擴展題】圖片包含（）和（）兩大類
A、矢量圖
B、位圖
C、照片
D、插圖
108、CAI課件設計過程中應遵循的「6W」要素中首先應該考慮的是（）
A、What （課件設計基本目標是什麼，想解決什麼問題等）
B、When （課件是用於教學過程中還是用於學習者的課後學習）
C、Why （為什麼要使用此類多媒體課件）
D、Which （哪一種資源最適合學生教師的「教」及學習者的「學」）
E、where （課件運行的環境）
109、在多媒體課件的製作開發過程中，確定課題階段應明確的任務有（）、教學對象、課件的運行環境以及課件的組成部分。
A、教學設計
B、教學要求
C、腳本編寫
D、編輯加工
E、課件格式
F、課件內容
110、下圖多媒體課件製作過程中缺少的步驟為（） <img data="64057">
A、軟體系統選擇
B、素材收集
C、編輯素材
D、形成性評價
E、修改調試
111、多媒體課件的分類中，根據內容組織方式分類可分為幀型課件、智能型課件、生成型課件及（）
A、教學型課件
B、演示型課件
C、系列課件
D、資料庫型課件
E、講授型課件
112、[拓展題]積件系統是由教師和學生根據教學需要，自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟體系統，由積件庫和積件組合平臺兩部分組成。那麼積件庫不包括（）
A、多媒體教學資料庫
B、教與學策略庫
C、學習者特徵庫
D、資料呈現方式庫
113、[拓展題]下列軟體中專門用來進行音頻處理的有（）
A、Adobe Premiere
B、Adobe Illustrator
C、Power Point
D、Adobe Audition
E、Adobe Flash
F、Eduis
G、Gold Wave
114、[拓展題]下列軟體中不能用來編輯圖片的是（）
A、Adobe Illustrator
B、Adobe Photoshop
C、美圖秀秀
D、Gold Wave
E、Power Point
115、多媒體教學環境中，新的教學方式包括（）
A、研究性學習的教學方式
B、探究性學習的教學方式
C、協作學習的教學方式
D、互動教學
E、注入式學習的教學方式
F、生成性學習的教學方式
116、下列哪些內容是多媒體課件製作過程中教學設計應該考慮的內容（）
A、教學內容
B、學習者特徵
C、教學模式
D、軟體的選擇
E、課件運行環境
F、素材處理
117、下列哪項是多媒體課件的設計過程（）
A、確定課題
B、教學系統設計
C、腳本編寫
D、採集多媒體素材
E、素材加工
118、下列哪些內容是多媒體課件設計過程中需要把握的內容（）
A、多媒體課件設計基本理念
B、多媒體課件基本特徵
C、多媒體課件的製作原則及宗旨
D、多媒體課件使用人群
E、多媒體課件素材加工
F、多媒體課件素材編輯
119、CAI課件的基本特徵包括（）
A、教學內容的直觀模像性
B、突出教學難點、突破教學難點
C、知識與信息的及時性、新穎性
D、信息表徵方式的多樣性
E、課件的多樣性
120、根據使用對象分類，教師使用維度的多媒體課件類型有（）
A、教學型課件
B、演示型課件
C、拓展知識型課件
D、情境創設型課件
E、資料庫型課件
121、基於多媒體環境的教學組織的內容組織所體現的原則有（）
A、新穎性
B、科學性
C、藝術性
D、豐富性
E、經濟性
F、技術性
122、在多媒體課件的評價中，採取「一票否決」原則關注的關鍵點包括（）
A、無政治性錯誤
B、無知識性錯誤
C、運行流暢
D、連結正確
E、課件製作美觀
123、多媒體教學軟體的評價表中，對教育性的評價標準有（ )
A、選題恰當，符合課程標準要求及學生實際
B、突出重點，突破難點，深入淺出，易於接受
C、以學生為主體，促進思維，培養能力
D、作業和練習典型，分量適當，有創意
124、對於多媒體課件的評價，CAI課件中的幾個關注點包括（）
A、信息表徵方式的多樣性
B、色彩構圖的簡約原則
C、適時適用的有效原則
D、信息容量的適度
125、[拓展題]積件系統是由教師和學生根據教學需要，自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟體系統，積件的特點有（）
A、與教育思想，教學方法，學習理論緊密關聯
B、與教材版本無關
C、開放性與自繁殖性
D、最好是能直接使用的成品
126、[拓展題]下列軟體中經常用來進行視頻剪輯的有（）
A、Eduis
B、Camtasia Studio
C、Adobe primiere
D、Adobe Effect
E、Adobe Audition
F、Adobe Illustrator
G、Adobe Photoshop
H、會聲會影
127、翻轉課堂的學習資源的主要表現形式是（ ）
A、文本
B、圖片
C、教學視頻
D、動畫
E、音頻
128、關於信息化教學設計與傳統教學設計之間的差異，描述不正確的是（ ）
A、傳統教學設計是以學生為中心
B、傳統教學設計是以教師為導向
C、信息化教學設計注重對教學資源的利用
D、信息化教學設計重視能力的評價，關注學生的學習
129、下列選項中不屬於目標導向的信息化教學設計中的教學分析階段的是（ ）
A、課程目標分析
B、教學策略分析
C、學習內容分析
D、學習者特徵分析
130、關於「任務驅動教學法」，下列表述正確的是（ ）
A、以任務為核心
B、任務與案例和實例是一樣的
C、任務應該基於虛擬情境
D、是一種建立在行為主義學習理論基礎上的教學法
131、【擴展題】下面關於「最近發展區」解釋正確的是（）
A、學生在教師的引導下所達到的解決問題的水平
B、學生在獨立活動中所達到的解決問題的水平
C、在相關的教學情境下，學生藉助教師的引導所達到的解決問題的水平和在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差距
D、學生先天具有的水平和後天發展的水平之間的差距
132、【擴展題】課程設計的基本依據是（）
A、學習需要
B、家庭、學校、社會和個人的期望
C、學習者的現有水平
D、學習者的最近發展區
133、【擴展題】一位心理學家認為，在學習者尚未表現出足夠的學習動機的情況之下，沒有必要推遲學習活動。對於那些學習動機不強的學習者來說，最好的辦法就是通過有效的教學，使他們嘗到學習的甜頭，而這有可能產生學習的動機。這位學者是（）
A、加涅
B、奧蘇伯爾
C、梅裡爾
D、皮亞傑
134、信息化教學的特點有（ ）
A、傳統媒體的有效應用
B、豐富的資源支持
C、良好的媒體環境
D、合理的教與學過程
135、有關「信息化教學設計」表述正確的有（ ）
A、是面向過程和基於資源的設計，突出「學」
B、是在多媒體環境中，教師進行的單向活動
C、以講授重點、難點為中心展開的，突出「教」
D、以學生為中心，以能力為重點,關注學習過程
136、基於課堂的信息化教學設計的原則有（ ）
A、以「學」為中心
B、合理分解教學任務和學習目標，規劃課時
C、以「任務驅動」和「問題解決」作為學習和研究活動的主線
D、充分發揮評價的目標導向功能，激勵學習
E、注意學習內容的適量，保持學習內容的活性
F、鼓勵學生體驗多種情境和檢驗不同觀點
G、找準教材與課標的契合點，確定總體學習目標
137、目標導向的信息化教學設計的階段有（ ）
A、教學的分析階段
B、教學過程的設計階段
C、教學設計的評價階段
D、教學設計的反思階段
138、問題導向學習模式的基本要素有（ ）
A、選取與設計問題
B、設計過程分析
C、團隊協作
D、學生的反思
E、學習結果的評價
139、劣構問題的特點有（ ）
A、問題沒有原型的案例可供參考
B、問題有正確的、統一的答案
C、問題具有多種解決方法、途徑
D、問題的構成存在未知或某種程度的不可知部分
140、問題導向信息化教學設計的基本原則有（ ）
A、問題情境的「真實性」
B、師生角色的轉變
C、注重學習結果評價
D、小組成員的相互合作
141、任務驅動中「任務」的特點包括（ ）
A、虛構性
B、封閉性
C、趣味性
D、整體性
E、可操作性
142、任務驅動的信息化教學設計的基本原則（ ）
A、趣味性
B、拓展性
C、學生中心
D、知識融合性
143、翻轉課堂的基本內涵包括（ ）
A、以教學任務單為主
B、課堂中觀看視頻
C、課堂中作業答疑
D、課堂中協作探究和互動交流
144、翻轉課堂的信息化教學設計的基本原則有（ ）
A、以學生為主體的原則
B、以教師為主體的原則
C、激發學生主動探究原則
D、課堂互動交流有效性原則
145、翻轉課堂的特點主要在於（ ）
A、從教學環境上來看，用的是傳統教室
B、從師生角色上來看，學生處於被動接受知識的地位
C、從教學資源上來看，用的是短小精悍的教學視頻
D、從教學流程上來看，是課下知識傳遞，課上知識內化
146、目標導向的信息化教學設計的原則有（ ）
A、以教師為中心的原則
B、目標的虛構性原則
C、目標的可測量性原則
D、目標的時限性原則
E、重視過程的原則
F、媒體最優化原則
147、【擴展題】在課程領域中，基於美國課程論專家舒伯特（W.H. Schubert）的見解，學習目標可大致分為三類（ ）
A、行為目標
B、生成性目標
C、表現性目標
D、結果性目標
148、【擴展題】肯普模式(1977)這一教學設計模式強調四個基本要素，分別為（）
A、教學目標
B、教材組織
C、學習者特徵
D、教學目標
E、教學資源
F、教學活動
G、教學評價
149、學習需要是學習者目前學習狀況和期望達到狀況之間的差距，也是激發學生進行學習活動的外部動力。
150、最近發展區是學生現有水平和通過教師引導所能達到的水平之間的差距。
151、信息化教學設計是一個未實施的方案，所以信息化教學設計裡面不應該有反思。
152、課程目標是由學習目標是由學習目標轉化來的，是學習目標具體化的結果。
153、在課程領域中，基於美國課程論專家舒伯特將學習目標可大致分為行為目標、生成性目標、表現性目標三類。
154、任務驅動教學法要以培養學生知識技能、情感態度價值觀為明線。
155、翻轉課堂可以實現差異化教學。
156、信息化教學設計是對信息化進行教學設計。
157、我國高考錄取制度屬於（）
A、個體內差異評級
B、定性評價
C、絕對評價
D、相對評價
E、定量評價
158、教學評價為師生調整教與學的行為提供客觀依據，這體現了教學評價的（）
A、診斷功能
B、調控功能
C、激勵功能
D、激勵功能
159、信息化「教」的評價包括教學活動的評價、教學結果的評價和（）的評價。
A、教學過程
B、教學目標
C、教學設計
D、教學對象
E、教學內容
F、教學時間
160、比較適合教師進行自我反思、自我評價的工具是（）
A、電子檔案袋
B、博客
C、概念圖
D、BBS
E、量規
F、評估表
G、測驗
161、電子檔案袋是一種面向學習過程的評價方法，以下屬於電子檔案袋評價體現的基本內容是（）
A、學生上課提問情況
B、學生學習活動、學習行為的記錄
C、學生的期末考試成績
D、學生上機次數
E、學生的回答問題情況
F、學生的考勤
162、大學英語四六級考試屬於（）
A、相對評價
B、絕對評價
C、定性評價
D、個體內差異評級
163、教學評價有利於激發學生的學習動機,較高的評價能為教師和學生帶來心理上的滿足和精神上的鼓舞，這體現了教學評價的（）
A、診斷功能
B、調控功能
C、激勵功能
D、導向功能
164、在教學之前,為了了解學生的底細,以便安排教學對學生進行觀察，調查作業，分析，測驗，最後查明學習準備情況和不利因素的評價屬於以下哪種評價方式（）
A、診斷性評價
B、形成性評價
C、總結性評價
D、過程性評價
165、教學評價,按（）劃分,可分相對評價，絕對評價，自身評價。
A、評價對象
B、評價功能
C、評價基準
D、材料評價
166、教學評價,按（）劃分,可分形成性評價，診斷性評價，總結性評價。
A、評價對象
B、評價功能
C、評價基準
D、材料評價
E、絕對評價
167、教學評價,按（）劃分,可分材料評價，項目評價，計劃評價。
A、評價對象
B、評價功能
C、評價基準
D、材料評價
E、絕對評價
168、教學評價的功能有（）
A、診斷功能
B、激勵功能
C、調控功能
D、導向功能
169、信息化學的評價中，表現性評價的主要方式有（）
A、演示、實驗
B、調查
C、口頭描述與戲劇表演
D、試卷
E、作品集
170、面向學習過程的評價工具或方法包括（）
A、測驗
B、學習契約
C、範例展示
D、電子檔案袋
E、演示
F、戲劇表演
171、學習分析的特點包括（）
A、理解學習發生的過程
B、支持個性化學習
C、只關注學習結果
D、提供智能教育服務
E、關注學習過程
172、關於電子檔案袋評價，以下表述正確的是（）
A、電子檔案袋是一種學生的電子作品集
B、能夠展示學生的學業進步
C、有助於全面了解學生的學習情況
D、是一種面向過程的評價工具
E、學習檔案中可包含各種形式的學習材料
F、縮寫為ELP
173、信息化評價的特點有( )
A、評價學生應用知識的能力
B、學生參與評價標準的制定
C、更注重對學習資源的評價
D、學生將獲得自我評價的能力
174、個性化學習包括哪些特徵要素（）
A、個性化的學習需要
B、個性化的學習內容
C、個性化的學習策略
D、個性化的學習方式
E、個性化的學習進度
175、FIAS互動分析系統的使用方法包括哪些（）
A、描述課堂互動行為的編碼系統
B、歸納教師有效課堂教學行為
C、關於觀察和記錄編碼的標準
D、用於顯示數據、分析數據、實現研究目的的分析矩陣表格
176、依據信息化教學設計的評價標準，在教學設計中技術應用的越多越好。 （)
177、信息化學的評價中， 表現性評價是屬於面向學習結果的一種評價方式。（）
178、信息化學的評價中， 電子檔案袋是屬於面向學習結果的一種評價方式。（）
179、依據信息化教學設計的評價標準，在教學中只要應用計算機就一定會提高教學效果。（)
180、信息技術與課程融合的實質是（ ）
A、體現「以教師為中心」的教學結構
B、變革傳統的教學結構
C、體現「以學生為主體」的教學結構
D、體現「教師-學生」的「主導-主體」型教學結構
E、為了學生的學
181、協作學習中，教師的角色主要是（）
A、引導者
B、講授者
C、研究者
D、學習者
E、組織者
F、主導者
182、課程的宏觀設計是（）
A、對單節課層面所進行的設計
B、對課程單元或主題模板的設計
C、介於課程與課時之間所展開的教學設計
D、針對某一學科課程或整本教材進行的教學設計
E、針對一個知識點所進行的設計
183、信息技術與課程融合新理念主要在於培養教師的（）
A、宏觀教學設計能力
B、中觀教學設計能力
C、微觀教學設計能力
D、信息素養
E、信息技術應用於教學的能力
184、英特爾未來教育項目實踐成果的最終提交形式是（）
A、多媒體課件
B、微課
C、網站
D、作品集
185、信息技術與課程融合的最高目標是（）
A、有效地改善學習
B、適合教師的教
C、激發學生的主動性
D、發揮教師主導作用
186、開展基於資源的主題學習的首要前提是（）
A、資源
B、媒體
C、人
D、觀點
187、現代教育技術與課程相融合的過程經歷了（）
A、大數據階段
B、以計算機為核心的階段
C、信息技術與課程融合的階段
D、以計算機進行輔助教學的階段
E、MOOC階段
188、信息技術與課程融合創設了理想的教學環境，有利於（）
A、激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮
B、知識的獲取與保持
C、高效地組織與管理教學信息
D、協作學習和創新精神的培養
E、教師主體作用和學生主導作用的發揮
189、下列信息技術與課程融合的新理念有（）
A、單元教學設計
B、基於問題的設計
C、基於項目的學習
D、多元評價
E、師生角色互換
F、運用策略和工具提升研究和學習效果
G、團隊合作，解決問題
190、設計一個基於網絡的自主探究性學習的課程單元需要考慮（）
A、與課程標準一致
B、能取代原來令人不滿意的課
C、能有效利用網絡
D、能促進學生更深層的學習
191、在基於網絡的協作學習模式中，下列表述正確的是（）
A、分組策略中最基本的分組方法是「異質」分組
B、教師是基於網絡協作學習中的主導者、決策者、講授者
C、協作學習中學生需要學會傾聽其他同學的談話，激勵其他參與者
D、基於網絡的協作學習有助於增加遠程學習者之間的合作
192、基於資源的主題學習模式的特點是（）
A、資源利用的廣泛性
B、具有主題性和主題的情境性
C、任務驅動性
D、跨學科性
E、探究性
F、反思遞進性
193、基於網絡的協作式研究性學習具有的特點是（）
A、提供豐富且易於共享的學習資源
B、直接促進學習過程中的交互
C、有助於增強遠程學習者之間的合作
D、學習評價多元化
194、基於網絡的自主探究性學習中，設計主題任務時需要注意（）
A、主題是現實生活中的真實任務
B、要選擇一個能促進高級認知發展的任務
C、任務是可操作的、具有吸引力的，能激發學生深入思考的
D、要結合教學內容、教學目標來設計任務
195、信息技術與課程融合的目標是（）
A、培養學生學會學習的能力，使其具有終身學習的態度
B、培養學生具有良好的信息素養，使其掌握資訊時代的學習方式
C、解決課程教學中難以解決的問題，提高教學的效率
D、改善學習資源和學習環境
196、信息技術與課程融合的意義是（）
A、有利於激發學生的學習興趣，促進認知主體作用的發揮
B、有利於知識的獲取與保持
C、有利於高效的組織與管理教學信息
D、有利於協作學習和創新精神的培養
E、促進教學的改革與素質教育的發展
197、MiniQuest具有的特點（）
A、熟悉網際網路的教師在3-4小時內設計出一個MiniQuest
B、學習者能夠在1-2課時內完成一個MiniQuest單元的學習
C、MiniQuest能夠容易地插入到常規課程中
D、為真實問題的研究提供框架
198、國家課程標準的特點（）
A、突破學科中心
B、改善學習方式
C、為課程實施提供了廣闊空間
D、體現評價促進學生發展的教育功能，「評價建議」有更強的操作性
199、下列不屬於學科課程基本特徵的是（）
A、邏輯性
B、系統性
C、簡約性
D、超文本性
200、關於Mooc的說法，下列錯誤的是（ ）
A、Mooc的全稱為massive open online courses，及大規模開放式網絡課程
B、Mooc課程具有工具資源多元化、課程易於使用、受眾面廣、課程參與自主性等特徵
C、學習者在學習Mooc課程時完全沒有教師的參與
D、最早的三大Mooc平臺為Courera、Udacity和edX
E、學習者可以隨時隨地進行學習
201、Moodle平臺是（）
A、一個開放原始碼的CMS（課程管理系統）
B、網站
C、開源的Blog平臺
D、需付費的網絡課程管理平臺
E、不具備課程管理功能的平臺
202、關於開源軟體的描述，下列錯誤的是（）
A、可自由散布
B、不得對任何人或團體有差別待遇
C、在任何領域內的利用不得有差別待遇
D、開發者可以限制原始碼發布的完整性
E、此軟體的使用、修改和分發不受許可證的限制
203、關於E-learning的說法，下列正確的是（）
A、E-learning是通過網際網路進行的教育及相關服務
B、E-learning能夠完全取代面授學習
C、E-learning指的就是遠距離教育
D、E-learning能夠代替傳統的課堂教學
E、E-learning只是對網上課程的學習
204、在進行一門網絡課程的設計時，首先應當考慮的是（ ）
A、課程內容的特點
B、學習者的基本特徵
C、課程平臺的特點
D、教學目標的設計
E、教學活動的設計
205、混合學習型網絡課程相比於其他形式的網絡課程最突出的特點是（）
A、課程內容豐富
B、課程中的學習活動設計多樣
C、能充分發揮在線學習與面授學習的優勢
D、學習支持服務比較完善
206、關於網絡課程自身的特點，下列說法錯誤的是（ ）
A、在一定程度上，能夠滿足學習者的個性化學習需求
B、能夠支持學習者的協作學習
C、網絡課程具有多媒體化和超文本性
D、網絡課程的表現形式僅限定於圖片、微視頻和文本
207、網絡課程與傳統課程相比較，具有很多特性，以下不屬於網絡課程特性的是（）
A、知識的邏輯性、系統性和簡潔性
B、資源共享，不受時空限制，支持多種交互
C、以個性化、多媒體化、協作性和超文本性為依據
D、每部分內容都有豐富的拓展資源支持，學生可以隨意的進行瀏覽學習
208、網絡課程自身的特徵包括（）
A、個性化
B、協作性
C、系統性
D、多媒體化
E、超文本性
F、簡約性
209、Moodle平臺中可為課程添加的學習活動有（）
A、聊天、討論區
B、投票
C、問卷調查
D、測試
E、作業
210、基於網絡的協作學習的基本協作模式有（）
A、競爭
B、協同
C、夥伴
D、角色扮演
211、混合式學習一般是指( )兩種學習方式的有機整合。
A、在線學習
B、自主學習
C、協作學習
D、面對面的課堂學習
212、網絡課程的優勢包括( )
A、可實現開放學習和終身學習
B、是實現教育信息化有效途徑
C、可以取代傳統課堂
D、可實現資源的有效共享與及時更新
213、目前國內用於描述網絡教學系統支持的名詞主要有（）
A、LMS
B、網絡教學平臺
C、網絡學習系統
D、CMS
214、下列不屬於網絡教學支持平臺基本功能的是（）
A、對使用者進行管理
B、埠不可進行拓展
C、製作和存儲網絡課程
D、無法記錄網絡學習行為
215、一般網絡課程教學平臺的功能應包括（ ）
A、對學習者、教師、管理員等用戶進行管理
B、提供網絡課程學習過程的支持工具
C、提供通信工具、學習工具
D、網絡課程的創作、存儲和發布
216、教育信息化是指（ ）與信息技術深度融合，以推動教育全面改革，促進實現教育現代化的過程。
A、課堂教學
B、教育管理
C、教育資源
D、教育領域的各個方面
E、教學方式
F、教育科研
G、學習方式
217、嚴格地說，MOOC包括cMOOC和xMOOC兩種，其中xMOOC的理論基礎是（ ）。
A、聯通主義
B、建構主義
C、行為主義
D、人本主義
218、嚴格地說，MOOC包括cMOOC和xMOOC兩種，其中cMOOC的理論基礎是（ ）。
A、聯通主義
B、建構主義
C、行為主義
D、人本主義
E、關聯主義
219、MOOC是哪幾個英文詞語的縮寫？
A、Massive Online Open Courses
B、Massive Open Offline Courses
C、Massive Open Online Courses
D、Massive Open Online Classes
E、Massive Online Open Classes
220、【擴展題】以下對信息化課程建設理解錯誤的是（ ）
A、以教學內容為基礎
B、以資源建設為核心
C、以教學活動為載體
D、以促進學習為目標
221、2012年9月5日劉延東副總理（時任國務委員）在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：「十二五」期間，要以建設好「三通兩平臺」為抓手。以下選項屬於「三通」的有（ ）。
A、寬帶網絡校校通
B、優質資源班班通
C、網絡資源處處通
D、網絡學習空間人人通
E、寬帶網絡村村通
F、優質資源校校通
222、以下選項中屬於「三通兩平臺」中的「兩平臺」的有（ ）。
A、智慧校園雲服務平臺
B、教育資源公共服務平臺
C、優質資源共享平臺
D、教育管理公共服務平臺
E、智慧教育平臺
F、家校互動平臺
223、在翻轉課堂中，教師的角色是（ ）。
A、知識的灌輸者
B、課堂活動的組織者
C、學生學習的促進者
D、教學的指導者
E、課程視頻的設計製作者
F、課堂的權威
224、微課的基本特徵有（ ）。
A、將知識碎片化
B、持續時間短
C、資源容量小
D、視頻表現形式多樣
E、教學內容較少
F、精心教學設計
G、教學時間長
225、MOOC的基本特徵包括（ ）。
A、大規模
B、開放性
C、收費
D、在線
226、【擴展題】在線學習的三個核心要素（ ）
A、平臺
B、內容
C、活動
D、課程
227、【擴展題】關於CMOOC的建設與實踐，以下說法正確的是( )
A、基於聯通主義學習理論
B、基於理解的交互式學習
C、強調結果性評價
D、代表人物是喬治.西蒙斯和史蒂芬.唐斯
E、側重於知識傳播和複製
228、【擴展題】泛在學習的主要特徵有( )
A、泛在性
B、移動性
C、智能交互性
D、人性化
229、【擴展題】在製作微課時應該注意（ ）
A、信息要完整
B、目標明確，重難點突出
C、課件美觀大方
D、信息表徵新穎有效
230、關於微課，下面表述正確的是（ ）。
A、微課就是課堂錄像的片段
B、微課以短小的視頻為表現形式
C、微課沒有教學目標
D、在製作微課前，不需要進行教學設計
E、微課不適用於小學生
F、微課的時長一般為5-10分鐘
G、微課的教學內容較少
231、教育信息化是一個結果而不是一個過程。
232、微課是一種以學習或教學應用為基本目的資源。
233、教師從事教學活動中，順利完成教學任務所表現出來的穩定的個性心理特徵和綜合素質是（ ）。
A、教師職業能力
B、教師專業能力
C、學科教學能力
D、學科教研能力
E、教學反思能力
F、教學認知能力
234、人們對信息進行識別、獲取、加工、應用、管理、創新的知識、能力以及情意等方面基本品質的總和是（ ）。
A、媒介素養
B、媒體技能
C、信息管理
D、信息素養
E、創新意識
F、整合能力
235、教學反思的特徵不包括（ ）。
A、針對性
B、間斷性
C、實踐性
D、評價性
E、連續性
236、下列屬於教師從自我角度進行反思的是（ ）。
A、日誌反思和名家指導
B、日誌反思和錄像法
C、錄像法和聽課互評
D、聽課互評和名家指導
E、聽課互評和日誌反思
F、錄像法和名家指導
237、教師為保證教學達到預期的目的，在教學過程中主動對教學活動進行積極的計劃、檢查、控制、評價、反饋及調節，以推動教學活動順利進行的能力是（ ）。
A、教學反思能力
B、教學監控能力
C、課程開發能力
D、教學科研能力
E、教師專業能力
F、激勵評價能力
238、信息技術可以成為教師個人專業發展的（ ）。
A、認知工具
B、反思工具
C、資源支持
D、管理工具
E、全部都對
239、能夠讓教師以旁觀者的身份來看清整個教學活動,使得教學反思收到良好效果的教學反思方法是（ ）。
A、日誌反思
B、錄像法
C、聽課互評
D、名家指導
E、豐富教育教學理論知識
240、ITDRM強調信息化教學設計應該首先進行（ ）。
A、學習目標分析
B、學習內容分析
C、教學或學習任務分析
D、教學策略制定
E、媒體工具選擇
F、學習環境分析
241、人們對現代媒體的意識、情感、態度、價值取向與應用能力的總和指的是（ ）。
A、媒介素養
B、媒體技能
C、信息管理
D、信息素養
242、如何將現代教學媒體合理地運用在課堂教學中，何時選擇何種教學媒體以及如何操作教學媒體的能力是（ ）。
A、媒介素養
B、媒體技能
C、整合能力
D、信息素養
243、教師根據教學任務、學習對象和學習目標，結合具體的教學環境，合理運用媒體和資源有效開展教與學活動的能力指的是（ ）。
A、媒介素養
B、媒體技能
C、整合能力
D、信息素養
244、教學反思的評價性是指，運用系統的觀點，（ ）。
A、對學生的學習結果進行全面評價
B、對教師的教學效果進行全面評價
C、對教與學的結果進行全面評價
D、對教與學的各種因素進行全面評價
245、在教學中即將要實行但還沒有執行的方案指的是（ ）。
A、教學規劃
B、教學管理
C、教學設計
D、教學反思
246、作為資訊時代的教師，最基本的教師專業能力是（）。
A、教育教學基本能力
B、教育教學應用能力
C、教師認知與教研能力
D、教師自我發展能力
247、以下哪種反思不屬於從他人角度來進行的反思活動（ ）。
A、聽課互評
B、名家指導
C、豐富的教育教學知識
D、錄像法反思
248、資訊時代教師專業能力包括信息化教學設計能力、（ ）與溝通與合作能力。
A、信息化資源開發與應用能力
B、教學監控能力
C、激勵與評價能力
D、教研、反思與終身學習能力
249、教師職業能力包括（ ）。
A、師生主體交往能力
B、運用多種教學手段能力
C、學科知識更新與管理能力
D、語言、文字及書寫表達能力
E、學科知識更新與管理能力
F、學科教研能力
250、教師專業能力包括（ ）。
A、教師職業能力
B、教師德育能力
C、學科教學能力
D、教學實施能力
251、在當前信息化教學中，教與學的基本要素包括（ ）。
A、教師
B、學生
C、資源
D、環境
E、教材
252、TPACK的知識要素包括（ ）。
A、技術
B、教學法
C、學科內容
D、教學資源
E、教學方法
F、環境
253、信息能力是現代人必須具備的基本能力，教師的信息能力應包括（ ）。
A、信息獲取能力
B、信息理解能力
C、信息處理能力
D、信息傳遞能力
254、教師從他人角度進行自我教學反思的方法有（ ）。
A、聽課評課
B、名家指導
C、觀看教學錄像
D、教學日誌
E、豐富教育教學理論知識
255、技術應用模式中的ABD模式是指（ ）。
A、教師在課堂上用技術教
B、教師課外用技術指導
C、學生在課堂上用技術學習
D、學生課外用技術學習
256、教師的教學監控能力包括哪些方面。
A、教學的計劃性與準備性
B、課堂教學的組織性
C、教學內容的駕馭程度與掌控性
D、對學生進步的敏感性
E、對教學效果的反思性
257、教師的學科教學能力包括哪些方面？
A、學科知識更新與管理能力
B、學科教研能力
C、課程開發能力
D、教學認知與反思能力
258、以下哪些變化屬於資訊時代教學媒體的變化內容？
A、教學媒體傳播信息數位化
B、教學媒體由分立逐漸走向集成
C、教學媒體具有資源實時生成、保存等功能
D、教與學構成要素不斷豐富
259、教學反思的內容主要有（）？
A、對教學理念的反思
B、對信息化教學設計的反思
C、對教學過程的反思
D、對教學效果的反思
260、以下哪些工具屬於技術支持下的教學反思工具（）？
A、錄音錄像
B、電子檔案袋
C、思維導圖軟體
D、課堂分析軟體
E、教育博客、論壇
F、QQ、微信等交流軟體
261、教育信息化是指（ ）與信息技術深度融合，以推動教育全面改革，促進實現教育現代化的過程。
A、課堂教學
B、教育管理
C、教育資源
D、教育領域的各個方面
262、關於微課，下面表述正確的是（ ）。
A、微課就是課堂錄像的片段
B、微課以短小的視頻為表現形式
C、微課沒有教學目標
D、在製作微課前，不需要進行教學設計
263、嚴格地說，MOOC包括cMOOC和xMOOC兩種，其中xMOOC的理論基礎是（ ）。
A、聯通主義
B、建構主義
C、行為主義
D、人本主義
264、MOOC是哪幾個英文詞語的縮寫？
A、Massive Online Open Courses
B、Massive Open Offline Courses
C、Massive Open Online Courses
D、Massive Open Online Classes
265、微課是一種（ ）。
A、教學模式
B、教學方法
C、教學資源
D、教學形式
266、資訊時代背景下，教師要適應社會的發展，成為真正意義上的專業工作者，前提是要（ ）。
A、控制教學
B、正確轉換角色觀
C、進行教學設計
D、具備較高的信息素養
267、隨著建構主義和後現代主義知識觀的出現，知識不再是權威的和不可質疑的。相反，知識的形態表現為多元的、開放的和不確定性的。相應地，教學模式更側重創新性和個性化。教師不再是知識的權威，而是（ ）。
A、知識傳授者
B、知識灌輸者
C、平等中的首席
D、教材執行者
268、教學反思是溝通教師「所倡導的理論」與「所採用的理論」的橋梁，是（ ）。
A、教學理論與實踐之間的對話
B、教師與教師之間的對話
C、教師與學習者之間的對話
D、學習者與學習者之間的對話
269、下面屬於認知主義理論觀點的是（ ）。
A、學習是刺激——反應的聯結
B、學習是主動地形成認知結構的過程
C、學習是嘗試錯誤的過程
D、及時強化
270、教學的目的在於培養「全面發展的人」，能體現這種觀點的教學理論是（ ）。
A、關注行為的教學理論
B、關注認知的教學理論
C、關注人格的教學理論
D、掌握教學理論
271、教師從事教學活動中，順利完成教學任務所表現出來的穩定的個性心理特徵和綜合素質是（ ）。
A、教師職業能力
B、教師專業能力
C、學科教學能力
D、學科教研能力
272、學習者持續一貫的帶有個性特徵的學習方式被稱為（ ）。
A、學習策略
B、學習習慣
C、學習傾向
D、學習風格
273、人們對信息進行識別、獲取、加工、應用、管理、創新的知識、能力以及情意等方面基本品質的總和是（ ）。
A、媒介素養
B、媒體技能
C、信息管理
D、信息素養
274、教學反思的特徵不包括（ ）。
A、針對性
B、間斷性
C、實踐性
D、評價性
275、個體能正確構建自我的能力，知道如何用這些意識察覺來做出適當的行為，並規劃、引導自己的人生。這種能力屬於加德納多元智能理論中的（ ）。
A、語言智能
B、邏輯—數學智能
C、空間智能
D、內省智能
276、進入資訊時代，教師作為知識傳授者的角色並沒有改變，時代的發展使知識傳授者這個角色的內含更加豐富。教師由單一的知識傳授者向（ ）轉型。
A、知識傳授者
B、知識灌輸者
C、學生學習的促進者
D、教材執行者
277、下列屬於教師從自我角度進行反思的是（ ）。
A、日誌反思和名家指導
B、日誌反思和錄像法
C、錄像法和聽課互評
D、聽課互評和名家指導
278、教師為保證教學達到預期的目的，在教學過程中主動對教學活動進行積極的計劃、檢查、控制、評價、反饋及調節，以推動教學活動順利進行的能力是（ ）。
A、教學反思能力
B、教學監控能力
C、課程開發能力
D、教學科研能力
279、建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學稱為（ ）。
A、支架式教學
B、情境教學
C、探索學習
D、合作學習
280、我國高考錄取制度屬於（ ）。
A、個體內差異評價
B、定性評價
C、絕對評價
D、相對評價
281、信息技術與課程融合的實質是（ ）。
A、體現「以教師為中心」的教學結構
B、變革傳統的教學結構
C、體現「以學生為主體」的教學結構
D、體現「教師-學生」的「主導-主體」型教學結構
282、信息技術與課程融合的最高目標是（ ）。
A、有效地改善學習
B、適合教師的教
C、激發學生的主動性
D、發揮教師主導作用
283、信息技術與課程融合新理念主要在於培養教師的（ ）。
A、宏觀教學設計能力
B、中觀教學設計能力
C、微觀教學設計能力
D、信息素養
284、一個孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學面前表揚了他。以後這個孩子每次撿到東西都主動交還失主或交給老師。能夠解釋這一現象的原理是（ ）。
A、自我反省
B、操作性條件反射
C、自我強化
D、替代強化
285、協作學習中，教師的角色主要是（ ）。
A、引導者
B、講授者
C、研究者
D、學習者
286、課程的宏觀設計是（ ）。
A、對單節課層面所進行的設計
B、對課程單元或主題模板的設計
C、介於課程與課時之間所展開的教學設計
D、針對某一學科課程或整本教材進行的教學設計
287、提出「S-M-C-R」傳播過程模式的學者是（ ）。
A、拉斯威爾
B、貝爾洛
C、施拉姆
D、德福勒
288、大學英語四六級考試屬於（ ）。
A、相對評價
B、絕對評價
C、定性評價
D、個體內差異評價
289、開展基於資源的主題學習的首要前提是（ ）。
A、資源
B、媒體
C、人
D、觀點
290、「學習是學習者在與環境交互作用的過程中主動地建構內部心理表徵的過程」，這種觀點屬於（ ）。
A、行為主義學習理論
B、認知主義學習理論
C、建構主義學習理論
D、人本主義學習理論
291、教學評價為師生調整教與學的行為提供客觀依據，這體現了教學評價的（ ）。
A、診斷功能
B、調控功能
C、激勵功能
D、導向功能
292、信息技術可以成為教師個人專業發展的（ ）。
A、認知工具
B、反思工具
C、資源支持
D、以上都對
293、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：「給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境裡養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。」這段話體現的觀點是（ ）。
A、遺傳決定論的觀點
B、環境決定論的觀點
C、家庭決定論的觀點
D、兒童決定論的觀點
294、能夠讓教師以旁觀者的身份來看清整個教學活動,使得教學反思收到良好效果的教學反思方法是（ ）。
A、日誌反思
B、錄像法
C、聽課互評
D、名家指導
295、信息化「教」的評價包括教學活動的評價、教學結果的評價和（ ）的評價。
A、教學過程
B、教學目標
C、教學設計
D、教學內容
296、ITDRM模式強調信息化教學設計應該首先進行（ ）。
A、學習目標分析
B、學習內容分析
C、教學或學習任務分析
D、教學策略制定
297、比較適合教師進行自我反思、自我評價的工具是（ ）。
A、電子檔案袋
B、博客
C、概念圖
D、BBS
298、翻轉課堂的學習資源的主要表現形式是（ ）。
A、文本
B、圖片
C、教學視頻
D、動畫
299、電子檔案袋是一種面向學習過程的評價方法，以下屬於電子檔案袋評價體現的基本內容是（ ）。
A、學生上課提問情況
B、學生學習活動、學習行為的記錄
C、學生的期末考試成績
D、學生上機次數
300、第一次教育革命的標誌是（ ）。
A、以專職教師的出現為標誌
B、以文字體系的出現為標誌
C、.以印刷術的出現為標誌
D、以現代教育技術的形成與快速發展為標誌
301、關於信息化教學設計與傳統教學設計之間的差異，描述不正確的是（ ）。
A、傳統教學設計是以學生為中心
B、傳統教學設計是以教師為導向
C、信息化教學設計注重對教學資源的利用
D、信息化教學設計重視能力的評價，關注學生的學習
302、關於教育技術與信息技術的描述，不正確的一項是（ ）。
A、教育技術以信息技術作為基礎
B、教育技術關注教育中的技術，其研究對象是教學過程和教學資源
C、信息技術和教育技術有各自不同的研究對象
D、教育技術和信息技術都包含「技術」一詞，研究範疇基本相同
303、在國外教育技術的發展過程中，起步階段的萌芽思想是（ ）。
A、教學設計
B、系統方法
C、建構主義學習理論
D、心理學
304、在我國教育技術的出現是哪一項內容的出現為標誌（ ）。
A、計算機輔助教育
B、網絡技術應用
C、電化教育
D、虛擬技術
305、教育技術是以視聽教育為基礎，下面屬於視聽教育媒體的是（ ）。
A、幻燈片
B、廣播
C、有聲電影
D、無聲電影
306、我國制定的何種文件，提出到2020年，需要形成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系（ ）。
A、《中小學教師教育技術能力標準（試行）》
B、《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》
C、《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》
D、《基礎教育課程改革綱要（試行）》
307、第四次教育革命的標誌是（ ）。
A、以專職教師的出現為標誌
B、以文字體系的出現為標誌
C、以印刷術的出現為標誌
D、以現代教育技術的形成與快速發展為標誌
308、為網絡課程的實施提供條件和環境支撐的是（ ）。
A、網絡課程的內容
B、網絡課程教學支持平臺
C、網絡課程的活動安排
D、網絡及通訊技術
309、混合學習型網絡課程相比於其他形式的網絡課程最突出的特點是（ ）。
A、課程內容豐富
B、課程中的學習活動設計多樣
C、能充分發揮在線學習與面授學習的優勢
D、學習支持服務比較完善
310、常用的百度、搜狗屬於信息化教學資源檢索工具中的（ ）。
A、全文搜尋引擎
B、目錄搜尋引擎
C、元搜尋引擎
D、全文資料庫
311、下列關於網絡課程的說法正確的是（ ）。
A、網絡課程是一種全新形式的課程，與傳統形式的課程有著本質的區別
B、網絡課程具有很大的優勢，能夠完全取代傳統的課程
C、網絡課程僅僅是將傳統課程網絡化表現，其內容組織沒有多大變化
D、網絡課程的應用是實現教學信息化的有效途徑
312、能夠將搜索範圍限定在特定的文件類型中的高級檢索語句是（ ）。
A、intile
B、site
C、file
D、filetype
313、對信息化教學資源進行檢索時，能夠進行擴大範圍的檢索的是（ ）。
A、雙引號精確查找
B、使用通配符「*」（星號）
C、使用邏輯「與」檢索
D、利用某些搜尋引擎的進階檢索
314、關於開源軟體的描述，下列描述錯誤的是（ ）。
A、可自由散布
B、不得對任何人或團體有差別待遇
C、在任何領域內的利用不得有差別待遇
D、開發者可以限制原始碼發布的完整性
315、能夠在網絡上存儲信息化教學資源的存儲方式的是（ ）。
A、U盤存儲
B、雲盤存儲
C、刻錄光碟存儲
D、移動硬碟存儲
316、Moodle平臺是一個（ ）。
A、一個開放原始碼的CMS（課程管理系統）
B、網站
C、開源的Blog平臺
D、需付費的網絡課程管理平臺
317、將傳統教學與在線教學優勢互補而形成的學習方式為（ ）。
A、混合式學習
B、E-learning
C、探究式學習
D、團隊學習
318、依照網絡教學與面對面教學整合的程度不同，網絡課程可以分為（ ）兩類。
A、課件演示型網絡課程和網頁型網絡課程
B、混合學習型網絡課程和在線自主學習型網絡課程
C、單屏式網絡課程與多分屏式網絡課程
D、自主學習型網絡課程和協作學習型網絡課程
319、CAI課件設計過程中應遵循的「6W」要素中首先應該考慮的是（ ）。
A、What（課件設計基本目標是什麼，想解決什麼問題等）
B、When（課件是用於教學過程中還是用於學習者的課後學習）
C、Why（為什麼要使用此類多媒體課件）
D、Which（哪一種資源最適合學生教師的「教」及學習者的「學」）
320、在多媒體課件的製作開發過程中，確定課題階段應明確的任務有（ ）、教學對象、課件的運行環境以及課件的組成部分。
A、教學設計
B、教學要求
C、腳本編寫
D、編輯加工
321、多媒體課件的分類中，根據內容組織方式分類可分為幀型課件、智能型課件、生成型課件及（ ）。
A、教學型課件
B、演示型課件
C、系列課件
D、資料庫型課件
322、下圖多媒體課件製作過程中缺少的步驟為（ ）。 <img data="64144">
A、軟體系統選擇
B、素材收集
C、編輯素材
D、形成性評價
323、下列屬於視覺媒體的是（ ）。
A、光碟
B、CD機
C、收音機
D、投影儀
324、微課的基本特徵有（ ）。
A、將知識碎片化
B、持續時間短
C、資源容量小
D、視頻表現形式多樣
325、MOOC的基本特徵包括（ ）。
A、大規模
B、開放性
C、收費
D、在線
326、2012年9月5日劉延東副總理（時任國務委員）在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：「十二五」期間，要以建設好「三通兩平臺」為抓手。「三通」是指（ ）。
A、寬帶網絡校校通
B、優質資源班班通
C、網絡資源處處通
D、網絡學習空間人人通
327、下列屬於專家型學習者特徵的選項有（ ）。
A、高成就動機
B、高自我效能感
C、堅持完成任務
D、延遲滿足能力
328、《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》對教師的信息技術應用能力從五個維度提出了要求。除評價與診斷、學習與發展外還包括（ ）。
A、技術素養
B、計劃與準備
C、組織與管理
D、專業素養
329、下列哪些選項屬於資訊時代學習者的特徵（ ）。
A、網絡依賴性強、交互手段多、技術水平高
B、獲取知識多源、涉獵興趣廣泛、閱讀與認知方式正在轉變
C、偏愛並行處理多重任務、快速而非線性地處理信息
D、個性顯著、自主性強、好奇善思
330、資訊時代的教學要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的（ ）。
A、參與者
B、引導者
C、合作者
D、設計者
331、教師專業能力包括（ ）。
A、教師職業能力
B、教師德育能力
C、學科教學能力
D、教學實施能力
332、在當前信息化教學中，教與學的基本要素包括（ ）。
A、教師
B、學生
C、資源
D、環境
333、TPACK的知識要素包括（ ）。
A、技術
B、教學法
C、學科內容
D、教學資源
334、信息能力是現代人必須具備的基本能力,教師的信息能力應包括（ ）。
A、信息獲取能力
B、信息理解能力
C、信息處理能力
D、信息傳遞能力
335、教師從他人角度進行自我教學反思的方法有（ ）。
A、聽課評課
B、名家指導
C、觀看教學錄像
D、教學日誌
336、資訊時代教師專業能力包括信息化教學設計能力、（ ）與溝通與合作能力。
A、信息化資源開發與應用能力
B、教學監控能力
C、激勵與評價能力
D、教研、反思與終身學習能力
337、現代教育技術與課程相融合的過程經歷了（ ）。
A、大數據階段
B、以計算機為核心的階段
C、信息技術與課程融合的階段
D、以計算機進行輔助教學的階段
338、新課程標準中提出的三維學習目標是指（ ）。
A、知識與技能
B、過程與方法
C、覺悟與態度
D、情感態度與價值觀
339、信息技術與課程融合創設了理想的教學環境，有利於（ ）。
A、激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮
B、知識的獲取與保持
C、高效地組織與管理教學信息
D、協作學習和創新精神的培養
340、下列信息技術與課程融合的新理念有（ ）。
A、單元教學設計
B、基於問題的設計
C、基於項目的學習
D、多元評價
341、設計一個基於網絡的自主探究性學習的課程單元需要考慮（ ）。
A、與課程標準一致
B、能取代原來令人不滿意的課
C、能有效利用網絡
D、能促進學生更深層的學習
342、基於網絡的協作式研究性學習具有的特點是（ ）。
A、提供豐富且易於共享的學習資源
B、直接促進學習過程中的交互
C、有助於增強遠程學習者之間的合作
D、學習評價多元化
343、在基於網絡的協作學習模式中，下列表述正確的是（ ）。
A、分組策略中最基本的分組方法是「異質」分組
B、教師是基於網絡協作學習中的主導者、決策者、講授者
C、協作學習中學生需要學會傾聽其他同學的談話，激勵其他參與者
D、基於網絡的協作學習有助於增加遠程學習者之間的合作
344、教師職業能力包括（ ）。
A、師生主體交往能力
B、運用多種教學手段能力
C、學科知識更新與管理能力
D、語言、文字及書寫表達能力
345、基於資源的主題學習模式的特點是（ ）。
A、資源利用的廣泛性
B、具有主題性和主題的情境性
C、任務驅動性
D、跨學科性
346、下面屬於斯金納提出的程序教學原則的是（ ）。
A、積極反應原則
B、小步子原則
C、自定步調原則
D、即時確認原則
347、基於網絡的自主探究性學習中，設計主題任務時需要注意（ ）。
A、主題是現實生活中的真實任務
B、要選擇一個能促進高級認知發展的任務
C、任務是可操作的、具有吸引力的，能激發學生深入思考的
D、要結合教學內容、教學目標來設計任務
348、教育傳播系統的四元模型是指教師、學生（ ）。
A、教學媒體
B、教學策略
C、教學內容
D、教學模式
349、布魯姆的教育目標分類包括（ ）。
A、認知領域
B、情意領域
C、技能領域
D、行為領域
350、教學評價的功能有（ ）。
A、診斷功能
B、調控功能
C、激勵功能
D、導向功能
351、建構主義認為，學習環境中的要素包括（ ）。
A、情境
B、協作
C、會話
D、意義建構
352、以下屬於邏輯—數學智能的人群的是（ ）。
A、科學家
B、詩人
C、會計師
D、電腦程式員
353、信息化學的評價中，表現性評價的主要方式有（ ）。
A、演示、實驗
B、調查
C、口頭描述與戲劇表演
D、試卷
354、認知教學觀認為（ ）。
A、學習是知識的自我建構和理解過程
B、學習依賴於學生自主的信息加工系統
C、教學導致認知結構的變化
D、教學的目的是建構知識或得深層次意義理解
355、面向學習過程的評價工具或方法包括（ ）。
A、測驗
B、學習契約
C、範例展示
D、電子檔案袋
356、拉斯韋爾的5W傳播模型闡釋了傳播系統研究的（ ）。
A、控制分析領域
B、內容分析領域
C、媒介分析領域
D、受眾分析
357、學習分析的特點包括（ ）。
A、理解學習發生的過程
B、支持個性化學習
C、只關注學習結果
D、提供智能教育服務
358、關於電子檔案袋評價，以下表述正確的是（ ）。
A、電子檔案袋是一種學生的電子作品集
B、能夠展示學生的學業進步
C、有助於全面了解學生的學習情況
D、是一種面向過程的評價工具
359、有關「信息化教學設計」表述正確的是（ ）。
A、是面向過程和基於資源的設計，突出「學」
B、是在多媒體環境中，教師進行的單向活動
C、以講授重點、難點為中心展開的，突出「教」
D、以學生為中心，以能力為重點,關注學習過程
360、在目標導向的信息化教學設計中，教學分析階段包括（ ）。
A、課程目標分析
B、教學策略分析
C、學習內容分析
D、學習者特徵分析
361、現代教育技術促進教師專業發展主要體現在（ ）。
A、為處於不同時空的教師提供交流機會
B、教師需要具備現代教育技術能力
C、為教師提供有效的學習方式
D、為教學研究提供手段和方法
362、根據 AECT'1994定義，教育技術的研究對象是（ ）。
A、學習過程
B、教學方法
C、學習資源
D、教學設備
363、以下說法正確的是（ ）。
A、學習過程是教育技術研究和實踐的對象
B、教育技術是一門理論與實踐並重的學科
C、教育技術關注的重點是物化形態的媒體
D、學習資源是優化學習過程的必要條件
364、在課程領域中，基於美國課程論專家舒伯特（W.H. Schubert）的見解，學習目標可大致分為三類（ ）。
A、行為目標
B、生成性目標
C、表現性目標
D、結果性目標
365、下面屬於信息技術對於教學環境變革的是（ ）。
A、多媒體網絡教室
B、電子書包、交互電子白板的使用
C、錄播教室的使用
D、黑板加粉筆的使用
366、我國頒布的中小學教師教育技術能力標準面向的對象包括（ ）。
A、科研人員
B、管理人員
C、技術人員
D、教學人員
367、基於問題學習模式的三個基本要素包括（ ）。
A、選取與設計問題
B、設計過程分析
C、團隊協作
D、學生的反思
368、傳統教育三大基石的裂變分別是（ ）。
A、閱讀方式的變革
B、寫作方式的變革
C、觀賞方式的變革
D、計算方式的變革
369、劣構問題的特點有（ ）。
A、問題沒有原型的案例可供參考
B、問題有正確的、統一的答案
C、問題具有多種解決方法、途徑
D、問題的構成存在未知或某種程度的不可知部分
370、將信息技術與學科教學相結合，改變了傳統的課堂講授模式，正在構建的4A模式是（ ）。
A、Anybody
B、Anytime
C、Anywhere
D、Any content
371、根據 AECT'1994定義，教育技術的研究內容分別是（ ）、開發、（ ）、管理和（ ）。
A、設計
B、製作
C、利用
D、評價
372、關於「任務驅動教學法」，下列表述正確的是（ ）。
A、以任務為核心
B、任務與案例和實例是一樣的
C、任務應該是具有實際意義的，是基於真實情境的
D、是一種建立在行為主義學習理論基礎上的教學法
373、翻轉課堂的信息化教學設計的基本原則有（ ）。
A、以學生為主體的原則
B、以教師為主體的原則
C、激發學生主動探究原則
D、課堂互動交流有效性原則
374、翻轉課堂的特點主要在於（ ）。
A、從教學環境上來看，用的是傳統教室
B、從師生角色上來看，學生處於被動接受知識的地位
C、從教學資源上來看，用的是短小精悍的教學視頻
D、從教學流程上來看，是課下知識傳遞，課上知識內化
375、下面選項中屬於信息化教學資源中的硬體資源的是（ ）。
A、課件
B、電子書包
C、數字課桌
D、電子圖書
376、信息化教學資源的特點有（ ）。
A、處理數位化
B、呈現多媒體化
C、傳輸網絡化
D、組織超文本化
377、多媒體教學環境中，新的教學方式包括（ ）。
A、研究性學習的教學方式
B、注入式學習的教學方式
C、探究性學習的教學方式
D、協作學習的教學方式
378、下面能夠獲取圖片的快捷鍵有（ ）。
A、Ctrl+A
B、PrintScreen
C、Ctrl+C
D、Alt鍵+PrintScreen
379、CAI課件的基本特徵包括（ ）。
A、教學內容的直觀模像性
B、突出教學難點、突破教學難點
C、知識與信息的及時性、新穎性
D、信息表徵方式的多樣性
380、下列文件格式中，圖形圖像格式有（ ）。
A、gif格式
B、mpg格式
C、png格式
D、jpg格式
381、網絡課程自身的特徵包括（ ）。
A、個性化
B、協作性
C、多媒體化
D、超文本性
382、下列可以用於對視頻資源處理的軟體有（ ）。
A、Audacity
B、繪聲繪影
C、Adobe Flash
D、Adobe Premiere
383、<img data="64145"> 在上圖多媒體課件的製作過程中，基本流程中缺少的步驟為（ ）。
A、教學設計
B、編輯加工
C、形成性評價
D、總結性評價
384、混合式學習一般是指（ ）兩種學習方式的有機整合。
A、在線學習
B、面對面的課堂學習
C、協作學習
D、自主學習
385、對於多媒體課件的評價，CAI課件中的幾個關注點包括（ ）。
A、信息表徵方式的多樣性
B、色彩構圖的簡約原則
C、適時適用的有效原則
D、信息容量的適度
386、基於多媒體環境的教學組織的內容組織所體現的原則有（ ）。
A、新穎性
B、科學性
C、藝術性
D、豐富性
387、Moodle平臺中可為課程添加的學習活動有（ ）。
A、討論區
B、投票
C、問卷調查
D、測試
388、多媒體課件的設計過程包括（ ）。
A、確定課題
B、教學系統設計
C、腳本編寫
D、採集多媒體素材
389、多媒體課件設計過程中需要把握的內容有（ ）。
A、多媒體課件設計基本理念
B、多媒體課件基本特徵
C、多媒體課件的製作原則及宗旨
D、多媒體課件使用人群
390、多媒體課件製作過程中教學設計應該考慮的內容有（ ）。
A、教學內容
B、學習者特徵
C、教學模式
D、軟體的選擇
391、在多媒體課件的評價中，採取「一票否決」原則關注的關鍵點包括（ ）。
A、無政治性錯誤
B、無知識性錯誤
C、運行流暢
D、連結正確
392、下列哪項是多媒體課件的設計過程（ ）。
A、確定課題
B、教學系統設計
C、腳本編寫
D、採集多媒體素材
393、根據使用對象分類，教師使用維度的多媒體課件類型有（ ）。
A、教學型課件
B、演示型課件
C、拓展知識型課件
D、情境創設型課件
394、教學媒體的功能有（ ）。
A、傳遞功能
B、存儲功能
C、集成功能
D、交互功能
395、下列屬於新型教學媒體的是（ ）。
A、教科書
B、智慧型手機
C、電子書包
D、交互式電子白板
396、視頻媒體呈現信息的特點有（ ）。
A、聲畫並茂
B、感染力強
C、富有動態性
D、表現手法豐富
397、多媒體教室在設計時應該考慮的問題有（ ）。
A、設施與功能的完備
B、操作的簡便與可靠性
C、教學環境的舒適與使用
D、教師整體布局的科學、合理
398、多媒體教室具備的功能有（ ）。
A、即時指導功能
B、雙向交流功能
C、反饋評價功能
D、遠程評價功能
399、下列關於電子書包的優勢表述正確的是（ ）。
A、低碳環保
B、便於攜帶
C、具有交互性
D、便於開展學習
400、信息化是一個結果而不是一個過程。
401、微課是一種以學習或教學應用為基本目的資源。
402、信息化學的評價中， 電子檔案袋是屬於面向學習結果的一種評價方式（ ）。
403、依據信息化教學設計的評價標準，在教學設計中技術應用的越多越好（ )。
404、信息化學的評價中， 表現性評價是屬於面向學習結果的一種評價方式（ ）。
405、沒有一種媒體是「萬能媒體」。
406、新興媒體完全可以取代傳統媒體。
407、高質量的教學設計和教學實施比媒體的特性更重要。
408、教學媒體的本質即「媒體是人體的延伸」。