現在中小學都在學習簡化字，我們日常使用的也是簡化漢字。但是繁體字也經常會出現，比如在書法作品中，現在的香港，澳門，臺灣和海外華人中使用的也大多繁體字，可以說簡化字是主流，繁體字是補充。繁體字筆筆畫繁複，認讀書寫有一定難度，建國以後，為了儘快提高國民的識字率，所以化繁為簡，大力推行漢字的簡化工作。1955年1月7日，中國文字改革委員會和教育部聯合發布《漢字簡化方案(草案)》。1956年1月28日，國務院通過並公布了《漢字簡化方案》。2月1日，公告廢除1055個異體字。1964年，中國文字改革委員會出版《簡化字總表》。列入總表的簡化字共計2238個，簡化偏旁14個。1977年12月20日，經國務院批准公布了《第二次漢字簡化方案(草案)》，但由於很多字筆畫太過簡單有些由於群眾對該方案意見較多，不久停止使用。1981年11月開始對上述方案進行修改完善工作。經國務院審定公布後，被群眾接受。至此，漢字簡化工作基本結束，也就是我們現在使用的簡化字。
簡化漢字經過幾十年的使用，現在已經廣泛被人們接受，現在有專家提出在中小學進行繁體字的識讀教育，也難怪有網友吐槽：站著說話不腰疼，本來現在中小學生的負擔就夠重了，增加繁體字的識讀無疑是雪上加霜。其實在中小學語文課本中，一直都有安排對繁體字的介紹和認識，在字典和一些工具書中，也在簡體字旁邊有繁體字的標註。我們雖然從小並沒有系統學習繁體字，但是隨著生活的積累，一些常用的繁體字還是能夠認識的。對中小學生而言，讓他們知道繁體字的概念，知道漢字演變的過程，其實就可以了，實在沒有必要恢復繁體字的識讀，不然，如果在答卷時使用了繁體字，那是算對還是不對呢？
對這個提案，教育部的回覆中明確表示，漢字由繁到簡是一種趨勢，漢字的演變已經有三千多年的歷史，現行的簡化漢字具有歷史繼承性，體系性和深厚的群眾基礎。當然，在書法教學和一些經典名著的閱讀教學匯總，也會涉及到繁體字的教學，今後在這方面也會加強。繁體字在香港、澳門、臺灣以及海外華人中還是有廣泛的應用的，研究繁體字有利於更好地發揮其在兩岸四地及海內外交流中的作用。
教育部這次回復的提案中，還有一項是關於「將珠算重新納入小學課程」。記得在我小的時候，在小學數學中，專門有一個單元學習珠算，並且作為考試的內容，那些珠算口訣到現在還記憶尤深。但是隨著社會發展，算盤在實際應用中也越來越少，
珠算也慢慢淡出了小學數學課本·。雖然不像以前那麼重要了，但是在現在的數學課本中還是保留了部分珠算內容。
教育部對此事的回覆是：相關要求已有機融入小學數學課程，課程標準修訂中將強化珠算教學。可是網友們仍然不太理解：現在還有人用算盤嗎？手機都自帶計算功能，用手機計算不比用算盤方便？但是作為老師，我要說的是，現在的珠算課程，更多地是教學生算理知識，掌握了珠算算理，口算，筆算都會受益匪淺。珠算教學，並不一定就是學打算盤。
繁體字，算盤都是我們的傳統，可以讓學生知道和了解，對我們祖先的聰明才智產生敬仰，但不一定要增加教學內容。畢竟現在知識日新月異，很多新的知識，新的內容不斷湧現，學生的課業負擔比較重。你們對中小學增加繁體字的認讀和珠算課程有什麼理解呢？歡迎留下你們的看法。