新聞背景
「為」字的正確筆順怎樣寫？2014年北京中考試卷中的這道試題，讓不少考生和家長們還記憶猶新。事後不少老師和家長們發現，別說孩子們，自己如果上考場，「為」字的正確筆順也寫不對。
近期，網絡熱傳的「國家規定的漢字筆順規則」，再次讓不少人大跌眼鏡。人們發現，一些非常熟悉的字，自己書寫時竟然與網傳的漢字筆順規則都不一樣。
網絡熱傳的「國家規定的漢字筆順規則」中，「忄」先寫點和點，最後寫豎；「匕」先寫撇，後寫豎彎鉤；「萬」先寫橫，再寫橫折鉤，後寫撇；「母」字的最後三筆是點、橫、點；「火」先寫上面兩筆，即點和撇，再寫人字……
「難道小時候老師教錯了嗎？」不少網友問。還有人質疑：「字寫對了不就行了？筆順次序有這麼重要嗎？」更有人提出：「語言文字的發展不應該是約定俗成嗎？多數人寫的筆順，才應該作為規則吧？」
然而，多位我國語言文字的權威專家接受記者專訪後，觀點都驚人的一致：規範漢字的筆順非常有意義，且筆順規則不能「從俗」。
探求漢字筆順規則沿革
我國1965年已明確漢字筆順規則
「漢字的筆順傳統上有兩種。」原國家語委語言文字應用研究所副所長、《現代漢語規範詞典》編寫委員季恆全告訴記者，一種為「江天日月紅法」，即取江、天、日、月、紅5個字的第一筆，點橫豎撇折，作為漢字的筆順次序。還有一種為「札字法」，也就是取札字的筆順，橫豎撇點折，為漢字的筆順次序。應該說，「札字法」更為流行。早在上世紀50年代，《人民日報》、《光明日報》的豎版排序中，就使用了「札字法」。
漢字筆順最早的官方規則是什麼？關於這個問題，教育部語言文字信息管理司向記者推薦了一位權威專家：國家語委原副主任、研究員、國家有突出貢獻專家、原國家督學傅永和。
傅老告訴記者，1965年，由國家文化部、中國文字改革委員會聯合發布了《印刷通用漢字字形表》，收錄6196字，這就是我國首次確定的漢字筆順規範。「當時規範的制定依據已無從考證，但從那時起至今，這個筆順規範的字量不斷擴充，其根本規則一直未變。」傅老說。
此後的漢字筆順規則，還有幾個重要的發展時點。
1988年3月25日，國家語委和新聞出版署聯合發布《現代漢語通用字表》，依據上述1965年的筆順規範，規定了7000個漢字的規範筆順。但截止到這一版本，字表中的漢字仍沒有列出「跟隨式筆順」，即如何一筆接一筆寫出整字？筆順的規範呈現一種「隱性」規範的特點。使用時只能根據「橫豎撇點折」的字序等進行推斷，有時則難以判定。
1997年，在傅老的主持下，國家語委標準化工作委員會出版了《現代漢語通用字筆順規範》，這一版本的最大特點，就是把「隱性的規範筆順變成顯性的」，逐字列出了7000個漢字的跟隨式筆順。同時，明確了字表中難以根據字序推斷出規範筆順的「火、叉、爽」等字的筆順，微調了「敝、脊」兩個字的筆順。
1999年10月1日，國家語委發布了《GB13000.1字符集漢字筆順規範》，於2000年1月1日實施。這次主要是將漢字數量大大擴充，這一版的規範為20902個漢字給出了具體的筆順。
「萬」字筆順的糾結故事
制定筆順規則為啥不能從俗？
「萬」字該怎麼寫？相信多數人是先寫一橫，然後是一撇，最後寫橫折鉤。但是，這種寫法是錯的。因為按照我國早已確定的筆順規則，應該是先寫一橫，然後是橫折鉤，最後寫一撇。
為什麼要這麼制定規則？為什麼不能按照多數人的書寫習慣改變規則？
傅永和告訴記者：「漢字書寫中的一些問題逐年積累起來，最集中的就是這個『萬』字。」
1997年，傅老和一眾專家研究發現，「80%以上的人，在寫『萬』字時會先寫一橫，然後是一撇，我們在當年也曾想從俗，能否把1965年的規範改一改？」
為了這個「萬」字，當年的語委召開了教師座談會、學生座談會、印刷出版界座談會、書法界座談會……因為漢字的書寫源於書法，因而最讓當時的專家團隊重視的，就是書法界的意見。書法界代表當時提出，「萬」字第二筆，的確應該先寫橫折鉤，因為這樣可能讓「萬」字重心平穩、結構端正；與此同時，漢字的規範要兼顧兩岸，臺灣當時寫「萬」字時，也是先寫一橫，然後是橫折鉤，最後寫一撇。
更有不少人提出，原先定下的標準不宜大動，因為漢字的規則應保持穩定，否則原先學過的人還要改動，教師教學也會出現困難。
由此，「萬」字筆順仍然延續了1965年最初的規定。而其他字的筆順規則，也大抵與「萬」字情況類似，最終，1965年的漢字筆順規則沒有被調整。
不寫錯字就足夠了？
漢字確定筆順的意義在哪兒
記者隨機採訪了幾位小學生：「學習漢字筆順有意義嗎？」小同學們的回答都很乾脆：「有意義啊！掌握規則，寫字更快。」而多數家長們的意見卻發生了分歧。「小學試卷中的確有這樣的考題，但說實話，我覺得意義不大。」一位家長說，現在多數時間用電腦打字輸入，或者手機語音輸入等，手寫漢字的機會越來越少，偶爾寫幾個字，寫對了就行，誰還會糾結先寫哪一筆？
據了解，一些家長也存在這樣的觀點：對於初學寫字的孩子來說，筆順的規範有利於他們儘快掌握漢字的間架結構，記住字形。至於成人，筆順中出現一些小差異，並不影響寫字，沒必要太過追究。
但是，上述觀點，語言文字專家們並不贊同。
「就像人人都要學習普通話一樣，掌握漢字筆順規則很有必要。」教育研究院教學研究中心小學語文教研室主任張立軍告訴記者，漢字代表了中華民族優秀文化的傳承，漢字講究「字如其人、字正人正」，講究在書寫中穿插與避讓，書寫漢字必須要強調漢字的字形、筆畫、筆順的規範。
西城教育研修學院特級教師徐謙恕表示，漢字筆順已經有了規則，但以往由於推廣力度不足，甚至很多老師都不知道。而目前多數教師認為，漢字筆順不對，將影響學習漢字的速度和書寫美觀，漢字筆順應該從娃娃抓起，並在今後成為基礎教育的必須。
常用的漢字只有3500字，通用的漢字近7000字，如果不能做到「定字音、定字形、定筆順」，如何能起到傳承文化傳統的作用？在談到學習漢字筆順的意義時，傅永和表示，漢字是中華民族文化之根，學習筆順，有利於老師教學的實踐需要，這也是漢字出版印刷、信息化處理的實用要求。
以查字典為例，無論是按拼音查詢、部首查詢，還是筆畫查詢，在接下來的步驟中，都會遇到同音、相同部首或相同筆畫的字，會查字典的人都知道，接著向下查時，國內的字典都是按「橫豎撇點折」等筆順規則排序，掌握筆順規則，會迅速完成查詢。「這3種查字典的方法，查到最後誰也離不開筆順。」傅老說。
《現代漢語規範詞典》編寫委員季恆全認為，要尊重祖國的傳統文化，就必須要尊重漢字、傳承漢字的書寫規範，這樣才能保證全國建立統一性的規範。此外，在編纂各類辭書時，沒有統一的規範將很難操作。而未來的中小學語文教學上，也必須要堅持對筆順的規範。
北京市第20中學語文特級教師蘭瑞平告訴記者，在小學教學目標裡對筆順的確有要求。作為嚴謹的語文老師，如果發現學生書寫板書時筆順不對，是一定要當場進行糾正的。在教學實踐中，多數學生經過糾正後可以書寫正確，並掌握正確的漢字筆順。
一些家長認為，筆順在考試中所佔的分值不大，頂多為一兩分，還有人覺得讓孩子把字寫漂亮才最重要。但是，學習漢字不能以考試作為目的，希望孩子們還要養成規範的書寫習慣。
延伸閱讀
解決計算機輸入問題筆順規則實用意義多
根據相關國標，「筆畫」是指構成漢字字形的最小連筆單位。而「筆順」就是書寫每個漢字時筆畫的順序和方向。
筆順的表示形式目前有3種：一是跟隨式，一筆接一筆地寫出整字；二是筆畫式，用「橫豎撇點折」五個基本筆畫表示；三是序號式，即「橫豎撇點折」五個基本筆畫的序號用1、2、3、4、5表示。如「兒」字的筆順用序號式表示為：3，5。
實際上，漢字筆順的實用價值，除了語文教學、傳承文化、查詢辭書、出版印刷外，還有一大功用為「信息處理」，即要解決漢字輸入計算機的問題。
漢字進入計算機有三種途徑，分別為：通過漢字編碼擊鍵輸入；機器自動識別漢字；語音識別輸入。其中，機器自動識別漢字和漢語語音識別國內外都在研究，雖然取得了不少進展，但由於難度大，預計還要經過相當一段時間才能得到徹底解決。在現階段，比較現實的就是通過漢字編碼方法使漢字進入計算機。
漢字編碼方法目前很多，主要分兩大類：一類是漢語拼音輸入，如全拼、雙拼等；另一類是漢字字形編碼輸入，如五筆字型法、鄭碼等。由於漢字字量大、字形結構複雜、筆畫多，造成了漢字字形方面的編碼困難，形成了眾多的字形編碼方案。
而目前各類漢字的編碼方式五花八門，其中一些編碼方案與漢字的識字教學規律不統一。各類漢字字形編碼方案不統一，也造成了人力、物力在某種程度上的較大浪費。
「儘管漢字的計算機識別輸入方法眾多，但漢字擊鍵式輸入，會永遠存在。」傅老介紹說， 2013年5月1日，教育部和國家語委聯合公布實施了《識字教學用通用鍵盤漢字字形輸入系統評測規則》。今後，凡是進入教學領域的漢字輸入系統，都要依據這一規則進行評測。
按照這一規則，今後進入教學領域的各種漢字編碼方案，須統一通過評測，規則的核心意義和重要內容之一，就是統一按照規範的漢字筆順編碼，便於計算機錄入和學習。因此，我國公布漢字筆順規則更深層的意義，不僅是規範漢字的書寫，還包括了漢字檢索及中文信息處理的需求，具有實用意義。