循環與重複是兩個概念，似乎毋庸贅言。舉例言之，洗菜水不直接倒掉而用來衝馬桶，這叫循環；洗菜水不直接倒掉而繼續用來洗菜，這叫重複。
河南有一個「環保狂人」，長達8年四處奔走呼號「教科書循環使用」。從其具體主張上看，所謂循環，並非教科書→紙漿→紙張→教科書的過程，而是教科書→教科書→教
科書。這裡的「循環」一詞，顯然用錯了，應改為教科書重複使用才對。《新京報》8月27日對這位「環保狂人」的事跡作了報導，抵押房子、負債數萬，長達8年奔走呼號，而竟無人響應，確實讓人不勝唏噓。此前就有人在8月23日《紅網》上發表評論，呼籲社會對「環保狂人」給予回應，要對其「容忍、尊重」，而不要「打壓」。我倒以為，並非社會對這位「狂人」缺少回應，而是其缺少對回應的反思。一些普通教育工作者及學生家長的話何其簡單而明白：教材內容頻繁更新決定了教科書不能重複使用；反覆使用的教科書難以保證乾淨衛生，有可能傳染疾病；學習應有一種心境，使用新的、整潔的課本，有助於增加學習的愉悅……
美國如何，法國如何，當然都可以作為我們的借鑑。但中國終究不是美國，中國有自己的國情―――時代劇烈變化而且依然在快速變化中，決定了中國教材的更新頻繁；中國特有的應試教育又決定了中國學生的勤奮，這種勤奮體現在教材上，就是讀「破」它。
重複使用是一種節約，節約就是環保，環保就是崇高，如此推理下來似乎也順理成章。但如果換一種思維看呢？那麼，很多書籍都不必再版、很多服裝企業都要關停、一個軟體只需要生產一張光碟……如果只以「節約」為目的而罔顧其他，罔顧人們的生活方式、罔顧人們的身心感受、罔顧社會的發展，這個世界將會怎樣？這就是為節約而節約，完全背離了建立「節約型社會」的終極目的―――以人為本。
我想多數人都能注意到，很多報導、評論以及領導講話中，在「建立節約型社會」之後，總會有一句「發展循環經濟」緊隨，而從沒有聽誰說過要「發展重複經濟」―――循環，正是節約一詞的與時俱進。「節約型社會」之「節約」是指節約能源與資源，而節約能源與資源則是為了保證人類的生活、文化需要，這個「需要」用一個字講，就是「用」。顯而易見，在這裡「節約」與「節用」不能簡單畫上等號。
環保是一個「理性」的概念，節約也應該講理性，不能為節約而節約。