摘要:初中生物,是學生在學習道路中首次接觸,因此學生在學習過程中不能找到正確的學習方法,對知識點的掌握不是很好,在遇見一些抽象的知識點時會不知所措,不知道要從何學起。針對這樣的情況,教師首先為學生大致的講解該課程的基本構造,讓學生對該課程有一個大概的理解,幫助學生在學習過程中提高自己的學習效率。教師在教學過程中可以利用教學方法來提高學生的學習興趣及學習效率,在教學過程中要保證講解知識點的系統化,同時要求學生有良好的邏輯性。思維導圖,具有強烈的思維邏輯性,可以幫助學生提高學習效率,同時提高課堂質量。
關鍵詞:思維導圖;初中生物;教學應用
思維導圖是一種思維邏輯性強、規律性強的教學方法,可以在教學過程中提高學生的學習興趣及學習效率,學生在學習過程中可以培養自己的學習習慣,幫助自己養成良好的學習習慣,提高自己的自覺性。眾所周知,初中生物知識點較為繁多,概念性強,因此學生在學習過程中會因為找不到正確的學習方法而思維混亂,所以教師在制定教學計劃時可以參考該種教學方法,即思維導圖。教師在課堂教學中運用思維導圖的形式為學生分析知識點,可以為學生將知識點完整的歸納,幫助學生將知識點理清知識點的正確理解思路。由此一來,學生的學習效率就會得到提高,從而達到教學目標。
一、串聯知識點,提高學習效率
思維導圖的核心在於將一個知識點的理解思路完整地聯繫在一起,將重要的知識點視為關鍵,這樣的在學習知識點時可以更好的理解,不會出現知識點斷節的現象。當然,教師在課堂教學中也不是完全以思維導圖來為學生分析知識點,也可以根據學生特點來制定一個臨時教學模式,因為有的學生在學習中不能接受教師的教學模式,因此教師要隨機應變,要把教學方法靈活化。但思維導圖可以幫助學生對事物知識點的理解程度提高,也可以讓學生在學習過程中提高對事物學習的興趣,以提高學生的學習效率及達到教學目標。
例如,教師在為學生分析「進化論」這個知識點時,可以在課堂教學中以思維導圖來為學生分析該知識點,利用思維導圖的邏輯性來分析,讓學生在學習過程中更好的理解。「進化論」直白一點分析就是一層接一層,而思維導圖的導圖就在於邏輯性強,因此教師在為學生分析該知識點時可以利用思維導圖的特點來為學生分析,讓學生對該知識點完整掌握,提高學生的學習效率。學生在學習該知識點時要與老師的節奏一致,因為該知識點的邏輯性強,如果學生跟不上老師的節奏就會出現知識點斷節的現象,導致對該知識點的掌握程度不夠,也不能完整的學習,因此學生在課堂學習中要保持思路清晰,以提高自己的學習效率。
二、利用思維導圖來為學生提供準確的學習方法
學生在初中階段第一次接觸生物,剛開始對該學科是好奇心,在學習一段時間之後就會對該學科產生厭惡,學生為什麼會有這樣的情況,首先是學生參與初中階段時自覺性不強,對於老師布置的課下作業沒有按時完成,日積月累,學生沒有掌握的知識點就越來越多,其次是學生沒有找到正確的學習方法,在學習過程中都是處於似懂非懂的狀態,在老師將一個新的知識點講完之後自己也沒有去複習。教師針對這樣的情況,可以以思維導圖來為學生提供正確的教學方法,同時培養學生的學習興趣及學習積極性,幫助學生提高學習效率。
例如,教師在為學生分析「食物鏈」這個知識點時,首先讓學生在課前把該知識點完整的看一遍,這樣教師在課堂教學中學生出現知識點斷節的現象會減少發生。學生在學習過程中,教師可以利用思維導圖來為學生提供學習方法,「食物鏈」這個知識點的邏輯性比較強,因此教師可以利用思維導圖來為小學生分析,在課堂教學中學生的思維邏輯,提供學生的邏輯性,幫助學生在學習該知識點時提供對該知識點的掌握程度,以提高學習效率及達到教學目標。
三、利用思維導圖來激發學生學習興趣,提高學生學習積極性
學生在學習生物知識點的過程中,難免會對生物知識點產生厭惡感,會排斥該學科,教師在遇見這樣的情況時,首先要考慮是不是自己的教學方法不適合學生,導致學生排斥學習生物,教師在找出問題的關鍵之後,可以根據學生的興趣特點來制定教學計劃,制定學生喜歡的教學方法,在課堂教學提高學生的學習興趣。思維導圖是以圖文結合的學生為學生分析知識點,教師可以利用這個特點來激發學生的學習興趣,在課堂教學中以圖片的形式分析知識點,而學生也喜歡這樣的教學方法,從而激發學生的學習興趣,以提高學生的學習效率及質量。
例如,教師在為學生分析「青春期」這個知識點時,首先教師要讓學生知道「青春期」的含義,這樣學生在學習過程中可以更好地理解該知識點。而學生在初中階段正處於青春期,因此教師在為學生分析該知識點時要抓住這個關鍵點,讓學生更好的學習。在課堂教學中,教師可以讓學生看一些關於該知識點的圖片,教師讓學生看圖片可以將學生的注意力集中,同時可以激發學生的學習興趣,以提高課堂教學質量及學生的學習效率。
結語:思維導圖,具有強烈的思維邏輯性,可以培養學生的思維邏輯,讓學生在學習過程中不會對相似的知識點產生混亂,可以幫助學生在學習過程中保持思路清晰的狀態,從而提高學生的學習效率。教師在教學過程中可以利用思維導圖為學生提供準確的學習方法,讓學生提供對知識點的掌握程度,同時還能激發學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,以提高學習效率。