頭被書砸 男生一天問媽媽幾十次是否會「變笨」

頭被書砸 男生一天問媽媽幾十次是否會「變笨」

　　小強今年上三年級，前兩天後面的男生扔書的時候，書碰到小強的頭，小強回家後連續問了媽媽幾十次：「媽媽，我會變笨嗎？」接連幾天，小強也不停問媽媽。媽媽煩得快受不了，已經強調幾百遍了，但不見效果。

　　小強告訴媽媽，當同學書碰到頭的時候感覺蠻疼的，但是他並沒有說什麼，繼續埋頭看書。但是下午小強就開始擔心自己會被「傳染」、會變笨。小強印象中那兩個傳書的同學很愛玩，平時成績只有50分左右。老師經常批評他們愛玩就沒有時間學習，成績就會不好。每次考試成績出來，老師會暗示他們很笨，有時候老師會「悄悄地」讓大家不要和他們玩。但是小強也很羨慕他們，每天看他們玩得很自在，小強也想玩，但小強害怕如果玩了就沒有時間學習了，學習成績就會下降。小強經常處在想玩和不能玩的矛盾中。當同學的書碰到小強的頭時，他們愛玩和玩得開心的場景深深植入了小強的心，小強想玩的欲望被激發了。這種強大欲望與意識內「不能玩，成績不能變差，不能變成笨孩子」的恐懼碰撞，產生了小強的強迫症狀。

　　媽媽自從小強上學以後就辭了工作，專心在家照顧孩子。媽媽認為小強的智商不錯，小強只要努力就可以保持在一個較好的成績上，媽媽要求小強每次考試必須保持在年級前十名。偶爾有小朋友在外面玩的時候，媽媽經常說：「他們現在玩，將來會很辛苦的。你現在認真學習，將來就好了。」

　　指導：周愛珍（「陶老師熱線」輔導老師）

　　愛玩是孩子的天性，尤其對於年幼的孩子來說，他們通過遊戲了解外界，和外界溝通；通過遊戲處理內心的各種情感；通過遊戲探索世界。而在成年人的眼裡，玩物喪志，玩會佔用時間，玩會佔用心思，玩會沒完沒了。在競爭壓力倍大的社會中，他們不僅希望自己更努力，也希望孩子起點更高，希望孩子的未來更好，會將無形的壓力通過各種無形的方式傳遞給孩子，比如，當孩子玩的時候家長總是很焦慮，然後和孩子講各種道理，希望孩子把更多的時間花在學習上，花在書本上；孩子測試成績下降的時候，焦慮叢生，甚至都忘了要去理解孩子怎麼犯的錯誤；他們希望孩子的答案永遠和標準答案一致等。所以，不少孩子愛玩的天性被壓抑，被家長經常「愛和被愛」來拔苗助長。

　　案例中的小強就處在這樣一種環境中成長，當被兩個愛玩的同學的書碰到以後，小強壓抑的天性就被激發了。但是這種天性和認識是相悖的，小強就在這種衝突中矛盾、糾結。這一切都是內隱過程，一般不被意識化。面對這種情況，家長要適當幫助孩子減輕學習壓力，樹立正確的學習觀。當壓力降低，孩子的症狀自然也逐漸減少。 揚子晚報記者 朱 姝