7的乘法口訣
教學內容：教科書第70頁例1和「想一想」，第71頁「想想做做」。
教學目標：
1.使學生經歷編制7的乘法口訣的過程，理解和記憶7的乘法口訣，能用7的乘法
口訣正確計算有關的乘法式題，並能解決相應的簡單實際問題。
2.使學生進一步增強自主學習的能力以及與同學合作交流的意識，獲得一些學習成
功的體驗。
教學過程：
一、鋪墊
1.同學們，我們今天一起來學習7的乘法口訣。瞧，老師給大家帶來了什麼？（學生答：七巧板）
對，七巧板。七巧板是一種古老的中國傳統智力玩具，顧名思義，是由七塊拼板組成的。我們一起來數一下。大家都知道，用七巧板可以拼出很多個有趣的圖案。
看大屏幕，老師拼出來的這個是什麼圖案呢？出示用七巧板拼成的農夫圖。（學生答：農夫）
2.對，我們的這一個圖案，是用7塊拼板拼成的。那麼，老師要想問大家，擺2個圖案需要幾塊拼板呢？3個呢？4個呢？ 7個呢？同學們，你能把下面的表格填寫完整嗎？
出示完整的表格：
指名匯報結果，教師填寫上表。
3. 提問：從上面的表格中，你能看出1個7是多少嗎？2個7相加呢？21裡面有幾個7？幾個7相加得28？（學生回答）
現在呢，我們看著表格中的數，按順序說一說：1個7是7,2個7是14··....7個7是49。
談話：接下來，我們怎樣根據剛才的表格，編出7的乘法口訣。來看黑板（板書課題）
【設計說明：通過用七巧板擺圖案需要多少個拼板的問題，組織學生計算幾個7相加是多少，一方面引導學生初步記憶「幾個7」相加的結果，另一方面啟發學生具體感知得到的這些和之間的聯繫，從而為學生編制和記憶口訣作準備。】
二、新課
1.提問：擺1個圖案用了7塊拼板，7是1個7。(板書：1個7)擺2個圖案用了14個拼板，14是幾個7相加？······
根據學生的回答，依次板書：2個7相加，3個7相加，·.·..·,7個7相加。
提問：1個7是幾？乘法算式怎麼寫？（板書：1x7=7，7x1=7，我們能根據1x7=7這道算式編出一句乘法口訣（板書：一七得七）
2.提出要求：2個7是幾？乘法算式怎麼寫？（板書：2x7=14，7x2=14，我們能根據2x7=14這道算式編出一句乘法口訣（板書：二七十四）
接下來，同學們自己填一下課本70頁例1中的得數和口訣
學生在教科書上填寫算式，編寫口訣。
指名匯報，完成口訣板書，要求學生核對、檢查自己編寫的乘法口訣是否正確。
3.談話：請大家齊讀編出的口訣，再說說7的口訣有什麼特點。
4.討論：請大家小組討論，說說各自用什麼方法能很快地記住這
些口訣？對於這些難記的口訣，你有什麼辦法來記住它們？
談論後，教師指名回答。
5.來看下面這幅圖片，誰能從這段話中找到7的乘法口訣？
根據一句乘法口訣可以說幾道乘法算式？（根據「七七四十九」這句口訣可
以說一道乘法算式，其他六句口訣都可以說兩道乘法算式。）
如：「三七二十一」，這句話在我們的生活中經常可以聽到，它的意思是不顧一切，不問是非情由，我們在記憶口訣中可以藉助生活中的俗語「不管三七二十一·····.」來幫助記憶；「四七」是多少，可以通過把「三七二十一」的得數加7來想。
6.對口令。接下來，我們進行對口令遊戲。
（1）教師與學生對口令。我說前半句，你們說後半句。
（2）學生與學生對口令。接下來，我們找一列學生，進行開火車對口令。前面說，後面答。從一七得七開始。
7.完成「想一想」。
學生在書上填寫「想一想」的得數，教師再指名口答，要求說出計算時分別用的是哪一句口訣。
【設計說明：由於學生已有編制2~6乘法口訣的經驗和幾個7相加是多少的知識準備，在學習7的乘法口訣的過程中，教師放手讓學生自主編制口訣，交流口訣的排列規律，探討記憶口訣的方法。通過提供足夠的自主學習的空間、充分的數學交流機會，使學生在探索數學知識的過程中，體驗學習成功的快樂，增強學好數學的信心。】
三、練習
接下來，我們根據今天所學的乘法口訣做幾道題吧！首先，我們來拆信封。
3.出示ppt。
誰來給咱們拆第一個信封？你想選幾號?看看這個信封裝的是什麼？
（1）學生完整讀出來。你是不是發現這兩道有一些共同點？得數都是35。都是用口訣五七三十五計算出來的。 你真棒！一眼就看出來他們的相同點了。老師也獎勵你一個信封。
（2）學生完整讀出來。那它們三道呢？為什麼被放在了同一個信封裡？不同點：算式各不相同。相同點：都是得數28，都表示4個7。當我們忘記四七的乘法口訣時，可以通過三七二十一再加7算出來。
（3）學生完整讀出來。你能根據這句口訣對應寫兩道乘法算式嗎？
（4）學生完整讀出來。你能不能告訴老師，這三道算式都有數字3和7，為什麼他們的得數卻不一樣呢？所以，我們在做計算題的時候，不僅要看清楚數字，還應該注意運算符號。
（5）我問：這是一道乘法算式，下面口訣是七七四九，你覺得對嗎？不對。因為口訣中幾十幾的十字也必須寫出來。所以，題目中的口訣寫錯了，我們同學們課不要犯同樣的錯誤。
4.做「想想做做」第4題。
學生在書上獨立填寫得數；接龍指名報得數，（完整讀出算式，並無說出口訣）其餘學生核對。提醒學生：如果發現有做錯的題，就要好好想想當時怎麼會做錯，現在要及時訂正。
5.做「想想做做」第5題。
出示瓢蟲圖，提問：從圖中你知道什麼？
再問：求4隻七星瓢蟲的背上一共有多少個「星」，就是求什麼？
學生列式解答，並交流列式的方法和計算結果。
大家真棒，都做對了。接下來繼續迎接挑戰。
6.來繼續看黑板，這個圖是什麼？（日曆）看日曆，誰知道一星期有幾天？那兩個星期呢？###你來回答。
7.接下來，我們看這首古詩，這首詩使我們語文課本中的一首詩，相信大家都能流利的背誦出來。那麼，誰知道這首詩一共有多少個字呢？連上題目。
8.今天有很多老師來我們二年七班聽課，進來的時候，看到有兩列學生正站起來背乘法口訣，誰能很快用我們今天所學的知識計算出，站起來的共有多少人呢？
9.瞧，用乘法口訣計算是不是又快又正確呢？其實呀，數學就在我們的生活中，學好數學，可以幫助我們解決生活中的很多難題。
【設計說明：熟記口訣並能正確地進行相關的計算是本課教學的重點。在編制口訣之後，通過形式多樣的練習，幫助學生鞏固新知，促進記憶。練習「想想做做」第1、2題，重在引導學生發現相鄰兩句乘法口訣之間的聯繫；第3題通過學生之間的活動，激發練習興趣，提高練習效果；第4題既是必要的基本技能訓練，又是對本課教學效果的檢測，有利於提高教與學雙邊活動效率；第5題讓學生看圖提出問題，並分析數量關係，有利於學生進一步掌握乘法實際問題結構，學會分析數量關係的方法，提高解決問題的能力。第6題，及時反饋學生解題結果的同時，讓學生交流解題時的思考過程，有利於學生進一步積累簡單實際問題的數量關係，增強數學應用意識；第7題著重讓學生說清楚填空時的思考過程，為下節課自主探索用7的乘法口訣求商的方法作好準備。】
四、總結
今天呢，我們就學到這裡。
提問：這節課我們學習了什麼內容？通過今天的學習，你有哪些收穫和體會