世界的氣候(世界氣候類型的分布)說課稿

開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《世界的氣候》，下面開始我的說課，根據新課標理論我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

一、說教材

本節內容選自人教版《地理》教科書七年級上冊第三章第四節，是對世界氣候和降水的進一步系統性學習，也為進一步探討氣候對人類活動的影響做好了知識準備。本節內容理論性強，難度較大，但是對生活和生產有重要的指導意義，為後面學習主要地區和國家奠定了基礎，在全書中具有非常重要的地位。

二、說學情

中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想像能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

此外，同學們見多識廣，很多同學去過世界各地旅行，對世界氣候地區差異有著豐富的感性認識;同時前面兩節內容個「氣溫的變化和分布」、「降水的變化與分布」學得很紮實，為本節內容的學習打下了堅實的基礎。

三、說教學目標

【知識與技能目標】

1.能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區;

2.能夠用地理術語描述主要氣候類型的特徵。

【過程與方法目標】

通過對世界氣候分布圖的分析，聯繫舊知，探究世界氣候分布規律，提高學生的觀察能力、空間想像能力、綜合分析問題的能力和知識遷移能力，培養學生思維能力。

【情感態度與價值觀目標】

感受到自然界豐富多彩、地區差異顯著，同時又是有規律可循的，從而激發學生認識自然的興趣和願望，學會用「地理眼」欣賞我們生活的世界，培養學生良好的審美情趣和地理素養。

四、教學重、難點

【重點】

世界主要氣候類型的分布

【難點】

分析各類型氣候的特徵

五、說教學方法

【說教法】

依據新課程標準要求，堅持「以學生活動為主，教師教授為輔，學習活動在前，教師點撥在後」的原則，我將採用學生參與程度高的小組合作學習教學、探究式教學和計算機輔助教學，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，培養學生的探究精神和自主合作學習精神。

【說學法】

根據七年級學生的心理特徵及其認知規律，七年級學生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養學生學習探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法;培養學生自主合作學習的能力，通過學生的互動討論，使學生學會合作學習;培養學生歸納的能力，使學生能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。

六、說教學過程

(一)導入新課

情境導入：多媒體播放《小河公主》的考古視頻片段。

【問題引導】小河公主的屍體為什麼歷經四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可見美麗無比?這和氣候有關係嗎?我們這裡的氣候有沒有可能發現這樣的乾屍呢?

設計意圖：第一時間抓住學生的注意力，引起學生興趣和探究欲望。通過對地理問題的質疑，引發學生思考，自然而然進入對氣候的學習。

(二)新課教學

1.氣候差異

呈現圖片：世界氣候類型分布圖

問題引導：濟南和新疆的氣候類型一樣嗎?分別是什麼氣候類型?

設計意圖：通過學生讀圖回答，讓學生關注到世界各地氣候類型分布存在很大的差異，從而進入對世界氣候類型分布的學習。

2.氣候分布

活動設計一：

①在上圖中描出赤道、南北回歸線、30°和60°緯線、南北極圈。

②根據上圖說出熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型

設計意圖：通過描圖、指圖，引導學生正確讀圖。

③連線：

設計意圖：通過讀圖連線，讓學生既明確各地氣候類型的分布規律，又化解了難點，同時教師可以了解學生讀圖的能力及其存在的問題，把握教學進程。

活動設計二：

①以小組為單位設計圖例，在下圖中繪製出世界主要氣候類型的主要分布地區。(要求每位學生都要參與繪製，其他小組成員監督糾錯，並且看哪個小組繪製得清晰美觀)

②小組展示繪圖，其他小組進行評價

設計意圖：加強學生的合作意識、協調能力和審美能力，引導學生進一步細化讀圖，並通過動手繪圖落實。展示評價可增強集體榮譽感，通過評價其他小組的作品發現自己作品的優勢和不足，利於學生的進步和對知識的落實。

3.氣候特徵

活動設計一：

展示圖片：

問題引導：

①山東和新疆的氣候類型一樣嗎?分別是什麼氣候類型?

②為什麼新疆的溫帶大陸性氣候地區能夠完好的保存乾屍，而我們濟南的溫帶季風氣候地區不行呢?你能根據上圖分析原因嗎?

③你能說出這兩種氣候的特徵?

設計意圖：通過學生答疑解惑，了解氣候的兩大組成要素是氣溫和降水，知道描述氣候特徵就從氣溫和降水兩個方面進行描述的。

活動設計二：

①連線：將下列氣候類型與相對應的氣候特徵連接起來

②歸納

對氣溫的描述：月均溫高於——℃，為高溫;月均溫低於——℃，為寒冷;月均溫在——℃之間——為溫和。

對降水的描述：月降水量大於——mm，為多雨，月降水量在——mm之間，為少雨(溼潤);月降水量小於——mm，為乾燥。

設計意圖：根據氣溫曲線和降水柱狀圖正確描述氣候特徵是學習氣候的一大難點。連線可以引導學生觀察各氣候特徵的定性描述與氣溫曲線和降水柱狀之間的關係，降低了學習難度;再引導學生通過分析歸納，讓學生明確定量與定性描述的關係，能夠用準確的語言看圖描述氣候特徵，有效的突破了難點。

七、板書設計

我的板書簡潔而直觀，這就是我的板書設計。

以上是世界的氣候（世界氣候類型的分布）說課稿，希望對各位考生有所幫助。

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