上岸必備,教師面試試講第二課時設計模板(中段閱讀教學)

導語

從粉絲的留言看，筆者知道在江蘇的某些地區，教招試講規定要上第二課時。那麼，字詞教學和整體感知這些屬於第一課時的套路就用不上了。在短暫的時間裡，設計出有新意又完整的教案難度要大很多。

所以，筆者整理了四年級課文《爬山虎的腳》的試講稿，第二課時的試講模式可以參考這個視頻。

教師無生試講四年級課文：《爬山虎的腳》

四年級上冊課文

第二課時試講稿

一、謎語導入，溫故知新

1. 同學們今天坐得真端正，獎勵你們猜個謎語。

是虎不會叫，有腳不會跳。

緊貼牆上走，風吹也不掉。

你說奇妙不奇妙？

（揭示謎底：爬山虎，強調「虎」的寫法，中間七是斜橫而非撇 ）

2. 今天我們要繼續來學習葉聖陶先生寫的《爬山虎的腳》（補充板書）

3. 複習：雖然題目是爬山虎的腳，但是上節課我們主要學習了爬山虎的生長的地方，是牆和屋頂。（畫圖）還學習了爬山虎的葉子，知道了葉子（顏色的變化、靜態和動態的美）

顏色變化：剛長出來的葉子——不幾天——長大後的葉子。

女生讀：靜態部分 男生讀：動態部分

朗讀複習第二自然段

4. 同學們在讀的時候，有沒有發現問題呢？

預設1：為什麼葉子可以鋪得均勻

預設2：為什麼風吹不倒，反而漾起波紋？

二、學第三段，悟讀書法

1.原來爬山虎是有腳的，這個秘密葉聖陶先生也發現了，請同學們馬上讀一讀第3自然段，把跟爬山虎的腳有關的詞句找出來。

2.交流：你很認真，找到了這些句子，在讀的時候，注意讀好這句話。

「莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲很像蝸牛的觸角。」

（朗讀指導：斷句、指著3個部分讀）

3. 要想寫好爬山虎的腳，這些部分必不可少，因為它能讓我們知道爬山虎的？（位置）這就是葉聖陶先生寫作的特點，用詞非常準確。除了這些詞語，還有一些詞語也很關鍵，誰圈出來了。

4. 枝狀、六七根、蝸牛的觸角，這幾個詞語告訴了我們腳的形狀。瞧，寫得多形象。還有跟新葉子一樣、嫩紅的，這些詞語讓我們知道了腳的顏色。

過渡語：同學們真是越來越會讀書了，現在就請同桌一起合作，用上我們剛才學習第3自然段的辦法，在第4、5自然段先找出描寫爬山虎的腳的關鍵詞，再把這些詞語歸歸類，最後概括出像這樣的小標題。

三、遷移運用，讀中生趣

1.交流第4自然段

①預設1：你找到了「觸、巴、拉、貼」這些關鍵詞，這些都是爬山虎的腳爬的動作，從這些動詞它們的力道一樣嗎？哪對同桌來演一演？一個同桌的背可以做牆，另一個同桌的手來當爬山虎的腳。

做牆的感受：緊緊地貼著，力道越來越重

爬山虎腳的感受：越來越用力，因為要牢固些

（朗讀指導：讀出力量力度）

總結：是啊，「爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬」。還有哪些地方，也讓你感受到爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬？

②預設2：小圓片、直的、彎曲、蛟龍的爪子，這些都是爬山虎的腳形狀的變化。我們也可以感受到「爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬」。（朗讀指導：讀出變化、向上的生命力）

③為什麼葉聖陶先生能發現這麼多秘密？（連續觀察、細緻觀察）

2. 交流第5自然段

過渡語：正是因為葉聖陶先生有連續觀察、細緻觀察的習慣，他還發現觸著牆和沒觸著牆結果是不同的。

評價語：總結到很到位，你找出了很多關鍵詞，概括出來沒觸著牆的最後萎了，而觸著牆的則變得相當牢固。

四、總結課文，鼓勵觀察

小結語：同學們，你們看，這樣找出關鍵詞再概括小標題的辦法真好，能幫我們更好地讀懂文章。其實，回家之後，這種方法也可以用在我們的觀察日記裡，你可以用關鍵詞把每天觀察到的現象記下來，回來再分分類，最後寫觀察日記的時候，就可以從這幾個角度去寫。相信你們也可以像葉聖陶爺爺一樣把文章寫好。

單元要素也要考慮

總結第二課時的試講套路

1.教學環節。建議第一環節還是「複習導入」，一來不至於文本斷層，板書能夠設計完整，二來可以節省時間精心設計品讀段落部分；第二個環節和第三個環節一般是遞進關係，也是亮點的呈現部分，建議「精讀一段」再「遷移運用」，運用的方式很多，比如寫法概括、朗讀技巧、學習思路等等，或者安排一次小練筆；最後還是「總結課文」，言簡意賅即可。

2.重視朗讀。第二課時我們依然要有朗讀指導，尤其是優美的句子、難讀的句子，形式可以有師生合作讀、男女生讀、小組比賽、指名讀、同桌合作讀、自由練讀、做動作讀和齊讀。試講時間再短，應該也要把我們的朗讀展示出來，這樣既可以體現以讀代講的方法，也能緩解緊張程度。

3.自主探究。雖然我們現在課堂上都講究先扶後放，但第二課時的自學的味道更要凸顯出來。答案和板書應是生成的，從學生的交流分享中來。

4.「1+X」拓展學習。因為這篇課文的習作表達指向觀察日記，需要有更多的生活體驗，所以筆者以作業的形式放在小結部分作為拓展內容了。如果要設計課堂上的拓展學習，可以是習作表達、對比閱讀、拓展資料。簡而言之，就是閱讀與寫作。

設計《觀潮》第二課時，我安排了練筆

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

試講提高還是要善於練習，包括文本解讀、教案設計還有實戰演練。