「可憐天下父母心」！ 當孩子的思維還沒得到系統培養鍛鍊時，我看到許多家長卻花費大量的時間和金錢在給孩子報奧數學習班，我想告訴家長們：思維的基礎沒有奠定好，給他報再多班，他也很難做到靈活運用，舉一反三！
孩子是不會思考，才導致學不會！學不會，才導致成績差！
比起瘋狂給孩子燒錢報班，培養孩子分析、駕馭知識的思維能力才是關鍵！
激發思考的七個起點：敘述起點（即故事引入）；數量起點（出示數量關係，進行數量分析）；邏輯起點（通過三段論，如果……那麼）；存在起點（情感生活或人生問題）；美學起點（通過 藝術作品入手）；實踐起點（運用有形材料與操作工具）；人際起點（通過小組爭論或同伴合作）。
有一句俗語：人類一思考，上帝就笑了。但我要說的是：人類並沒有因為上帝發笑而停止思考！我們每個人應該有這樣一個信念：人類必須思考，思考就是力量。你若能積極思考，你將會獲得成功！教育在某種程度上就是讓人學會思考，正確思考。
然而，無論在教育事件上，還是在生活中，總是保持著好奇心是思考動力所在。
舉一個例子吧。一次到電影院去看一場電影，走到購票處，我發現上面的電子屏幕上密密麻麻的信息，仔仔細細看了半天終於弄懂，屏幕上是按放映廳編號依次滾動發布放映的電影、場次、時間等信息，我是一個愛好思考的人，當時就想要：這樣發布放映信息是不妥的，因為來看電影的人，大多想到要看的電影，然後順著電影去選擇時間，至於在哪個影廳不是一般觀眾考慮的。所以，好的排列方法應該是把電影名放在第一位，而不是把放影廳放在第一位，這樣應該更合理些吧！
我說這樣的一個例子，只是想說明：對於生活中或是教育中平平常常的小事，我們一定不要習以為常，熟視無睹，而是應該時時想：以前就有的，就對嗎？從來就沒有的，有沒有可能創造出呢？
在生活中，技巧有時並不重要；我們內心的判斷，才是最重要的！我們對問題「敏感」了，才能形成問題意識。有了問題意識，才能在沒有問題的地方發現問題，或在有問題的發現更多、更深刻的問題。一個沒有問題的孩子肯定有問題！
數學教學中的每一個小小的情境或事件，或多或少能夠引發孩子的好奇心，進而觸及到孩子們「敏感」神經，引發孩子的思考與進一步的行動，其實，孩子已經在一點一滴地在養成思考的習慣了。
及時記錄思考的瞬間靈感的方法很多，如隨身小貼士、日記、思維導圖。其中思維導圖是表達發射性思維的有效的圖形思維工具。
想像一個畫面：當一個人面臨一個未知的、事先沒有任何記憶、任何知識、或任何資料的事情或場景，他直覺地思考與行動（包括語言），應該是他聰明才智的最真實的表現。當一個人碰到未知的，那個決定性的片刻，他該如何反應？這時可以有很聰明地反應，也可能有很愚蠢的反應。聰明才智意味著對新的情況反應的能力，它來自於對人原來大腦思考的外在覺知，以及相關的語言想法的表述。他是在理智上思考，然後變成內部語言或外部語言，最終變成他的經驗，最終融匯到他的整個人生裡。
不記得哪本書上有說過：內向的人，先用大腦完成了想法，然後把想法說出來：外向的人先通過交談，然後完成想法。例如：有人常常是想說一句話，卻因為嘴笨而無法清楚的表達，卻在腦海裡是清晰明了。
可是很多人張嘴就說，不停地說，他們根本不可能有時間去想，有時他們自己也不知道自己想說什麼。這種人可能是用語言帶動思考吧。
「教會孩子思考」是教師專業發展和自我成長的核心因素。因為一個人一旦獲得了思考的品質，如同地球獲得了上帝之手的推動，會螺旋上升得不停旋轉！學會知識將不成問題！
思考教育與思考生活是連在一起的，因為生命本身就是一個整體，不是分割的。而在教育教學中，教、學、思、寫是四體一體的，它們有機統整，相輔相成，相得益彰。可以說，誰把這四個字做得到位，聯得緊密，誰就能達到科研的較高境界。做與學是好像同位，思是往下去，往深處去，寫是往高處提升的。四者關係是：教是基礎、學是保障、思是關鍵、寫是突變。
希望老師們能讓我們的孩子保持思考的狀態，讓積極思考真正產生力量，那樣的學習將是既有趣又不會被動的。