「小學奧數，荒唐透頂。」中科院院士、數學與系統科學研究院研究員李邦河委員，3月4日在小組討論會上幾乎拍案而起。
這位在微分拓撲、低維拓撲、偏微分方程、廣義函數等諸多方向均取得重要成果的數學家，看到如今的小學奧數題卻覺得頭暈腦漲。「列出1、11、121，問接下來應該是多少，我不明白，逼著孩子做這些題到底有何意義！」
他的發言引起了委員們的強烈共鳴。九三學社中央委員、成都市政協副主席戴小雁委員表示：「由於學業負擔過重對中小學生的殘害，造成有能力的國人紛紛放棄國內教育。學習沒有快樂，何談創新能力？」中國書法家協會副主席邵秉仁委員更是贊其「擲地有聲」，表示這應作為該小組的聯名提案。
李邦河認為，「玩」是學齡前兒童的天職，然而家長卻往往希望孩子「贏在起跑線上」，從小就開始向其施加壓力。
「最近常從某培訓機構門前走過，天天看到『全年學前班某日前報名優惠2000元，學前快車班火熱報名中』的霓虹燈廣告反覆滾動，我的心……」他顯得頗為無奈。
進入小學、中學，孩子更是背負了沉重的學習壓力。李邦河說：「現在的孩子沒有童年和童趣，在學校要面對大量應試題目，課餘時間幾乎都在上各種補習班。如此教育，怎能培養他們學習的興趣和創造性？」
「錢學森之問」猶在耳邊，早已成國家之急，可對一般家庭來說，成大師太難，孩子能考上好大學足矣。這使李邦河十分憂慮。
他說，有些孩子小學、中學學得很辛苦，進入大學後頗有「解放」之感，立刻鬆弛下來，成績也一落千丈。其實大學的高深學問，卻是真正需要用功才能學到手的。
「小時累死，大學玩死，累死快樂何在，玩死何以成才？」他嘆道。
李邦河認為，人才成長的時間規律是「玩於學前，立志於十五，識真才於三十，知大師於四十」。他表示，真正有才華，在中小學學得輕鬆而胸懷大志者，方會以濃厚的興趣，學習大學裡的各門功課，務求徹底掌握。考出好成績，已非他們的目標，而是他們真正學得好的表現之一。
據介紹，我國著名數學家華羅庚小時候十分頑皮，小學沒能按時畢業，初一數學還要補考。但是華羅庚在初二時開始用功，從此一發不可收拾，28歲就完成了數學名著《堆壘素數論》。
「能成大師的孩子，小時候往往學得輕鬆，保持好奇心，長大後才會對高深學問產生渴望。」李邦河說。
他多次發出「為中小學生減負」的呼籲，有關部門也採取了一些措施，然而卻出現「教育部門減，社會就加；學校減；家長就加」的問題。
「家長要加，別人無法幹涉。但教育部如能做到讓中小學課程的設置少而精，只學最基礎的東西，各級考試都不許超出教育大綱範圍，家長還能加到哪去？」他說。
另外，各名牌大學為了爭取優秀生源費盡心機，實際上爭來爭去，無非還是高考狀元以及各種競賽的優勝者。「什麼樣的自主招生，能斷定一個18歲的青年能成大才？」
對此，李邦河表示要從根本上解決中小學生負擔，應做三方面改變。
「在正規的學習和考試中，應把奧賽類的題完全趕出去。如果違反，必嚴處之。」他說。
同時「英語熱」也需降溫。「英語有其重要性，但多用於此，則必少用於彼。人生的策略是否正確，要看『孰先孰後，孰輕孰重』的安排是否得當。」
此外，要使減負變為校方和老師的自覺行為，必須否定以升學率評優的急功近利做法。他認為，評價一所學校，要看學生30歲後的成才率，40歲後是否出大師，而不能以升學率為標準。
「像華羅庚這樣的學生，放到現在可能小學時就被淘汰了，根本成不了大師。」他說，「為中小學生減負，保護好青少年的好奇心，傑出人物才會蹦出來。」
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