原標題：2015高考理綜(重慶卷)解讀:穩中有新 難度適當
人民網重慶6月8日電（陳易）今日上午綜合科目結束考試後，重慶市教育考試院分別邀請了5位教師就2015高考理科綜合(重慶卷)進行了解讀。今年理科綜合試題關注社會和科技熱點問題，穩中有新、體現課程時代性，關注科技熱點問題，試題難度與去年相當。
化學試題：結構合理，穩中有新
解讀人：重慶大學教授陶長元、重慶八中化學研究員級教師魯氫
今年理綜化學卷遵循《課標》和《考試大綱》的要求，試題選材獨具匠心，背景材料親切自然，既關注生產生活實際，又涉及我國光輝燦爛的古代科技文明，考查化學知識和能力的同時，提升考生的化學素養，引導考生傳承民族精神，樹立民族自信心和自豪感。整卷結構合理，難度適中，區分度好，既利於高校人才選拔，又利於普通高中化學學科的教學改革，對高中化學教學具有良好的導向性和示範性。
在難度上與2014年試題基本相當，更加切合當前中學教育教學。試題突出了對主幹知識的考查，如2題、3題考查基本概念以及元素化合物主要知識。試題重視基礎，考點覆蓋面廣，相互滲透自然，突出能力考核，引導學生跳出題海、回歸教材、全面掌握基礎知識和基礎技能。今年考查的角度穩中有新，如第6題今年側重考查學生對燃燒熱和蓋斯定律應用，第9題（5）考查從濃度時間圖分析原因，第11題電化學更是常考常新，新增了活化能的考查，具有很強的新穎性。
試題關注社會熱點，聯繫生產生活實際，重視化學與科學、技術、社會生活的聯繫，體現了化學源於社會實踐又服務於社會生產生活的理念。如第5題中化妝品的成分功效、7題中的糧食燻蒸劑和8題中的汽車安全氣囊的反應原理、9題中的二氧化氯在水果保鮮中的應用、10題中使用「化學雞尾酒」誘捕臭蟲等，不僅考查學生在特定情境中應用所學知識分析問題、解決問題的能力，同時對提高學生的化學科學素養有著非常積極的作用。
物理試題：體現課程時代性，關注科技熱點問題
解讀人：重慶師範大學教授馮慶、重慶八中物理高級教師梅家燁
今年物理試卷注重從物理概念、物理思維、科學探究及科學態度等方面綜合檢測考生的科學素養，注重試題內容與學生生活情境及生產實際的聯繫，融入了科學·技術·社會的觀念，兼顧不同新課標版本的教科書特點等。物理卷考查的內容既注重了物理內容的基礎性，又體現了新課程的選擇性，堅持以「能力立意」為導向，具有較高的信度和效度，必要的難度和良好的區分度等。
注重落實國家立德樹人的要求，體現依法治國、培養學生創新精神等教育理念。例如，第2題通過我國太空人王亞平在「天宮1號」飛船進行太空授課的典型事例，不僅考查了萬有引力定律和牛頓運動定律，而且高度弘揚了中華民族的創新精神及優秀科技文化，促進學生創新精神、科學責任與民族使命感的培養。再如，第3題通過國家對於高空作業須系安全帶的相關規定，不僅考查了自由落體、機械能守恆定律、動量定理、動能定理、力的合成等內容，而且促進了學生關於依法治國、遵紀守法的自覺意識。
試卷注重體現課程時代性，關注物理科技的熱點問題。例如，第4題以有相當發展前景的無線充電技術為試題素材，考查了學生對法拉第電磁感應定律及楞次定律的掌握；第7題則以當前廣泛應用於硬碟、光碟機等系統的特殊電動機（音圈電機）為素材，考查了學生對勻強磁場中的安培力、安培力的方向及功率等內容的掌握；第9題以一個具有創意的關於離子加速器的設計方案為素材，考查了學生對帶電粒子在勻強電場、勻強磁場中的運動、洛倫茲力大小和方向等內容掌握以及對動能定理內容的掌握等。
生物試題：素材源於生產生活，難度適當
解讀人：重慶八中生物高級教師程遠
生物試卷在考查考生基礎知識、基本能力的同時，注重考查考生綜合應用所學知識解決實際問題的能力和科學探究能力」的命題思路。試題把握時代性、突出學科特點，體現了基礎教育課程改革理念。試題穩中有新、難度適當、信度和效度較高、區分度較好，有利於高校選拔人才，對學生生物科學素養的培養有良好的引導作用。
試題立足於教材又高於教材，不僅注重對基礎知識和主幹知識的考查，還注重對知識的整合。全卷覆蓋面廣、知識交融、滲透自然，在突出對遺傳、調節、生態環境和代謝等主要知識板塊考查的同時，也注重了各部分知識在試題中的合理分布。例如：第1、3、4、5、6、8和9題。選修板塊分值佔整卷分值的20%左右，比例合理。考題情境來源於教材或對教材的輕微拓展，如第5、8 題的取圖解自於教材，熟悉的考題情境很好地緩解了考生的緊張情緒，有利於增強考生的考試信心，方便得分。
試題素材源於生產生活實際在考查學生知識遷移能力的同時，還注重對學生關心生活、關愛健康、關注環境等情感、態度和價值觀的引導。如：第3題以「化驗單」為背景，圍繞著與人們身體健康息息相關的兩大激素展開了探討，在考查學生知識的同時，也傳遞了學以致用的觀點；第6題涉及到人們關注的生物技術生產胰島素的問題；第8題及第10題探討了農業生產中奶牛的選育以及小麥的穗發芽問題，試題化繁為簡讓同學們用所學的生物學知識來解決、解釋生產中的問題；第9題引用了經典的生態學案例，即「歐洲兔的生物入侵」問題，試題通過敘事的方式，考查了學生的生態學知識，同時也傳達了環境保護的觀念。也對提高學生的科學素養有著非常積極的作用。