在少兒英語學習中，孩子在學習什麼呢？看起來是在學英語，在掌握聽說讀寫技能。但要明白，如果沒有內在的動力，如何去使用呢？就像人只有在餓了，才會去吃飯。所以，希望孩子在英語上，取得進步和成長。並不是越多越好，而是要理解和實踐能力強。很多時候，說起來容易，做起來難。眼高手低，就是說得太多，而做得太少。實踐呢，能產生語境。有語境呢，就可以表達透徹了。如果沒有語境，只是信口在說，那對結果又有什麼幫助呢。可見，比如和老師打招呼「good morning」，如果不付諸於情感，和背書有什麼區別呢。在和家長說話的時候，孩子也是保持認真的態度。學習英語呢，也是在教孩子說話。結合了情景，才會讓語言更深刻，掌握更到位。因為在實際操作的時候，就是在結合情景。如果沒有情景，看到，聽到，感到的是什麼呢。可見，在英語學習中，就是在於應用。
英語表達流暢呢，是能正確，有效地溝通。溝通的基礎，在於實踐。如果你不了解英語，怎麼去使用它呢。使用它，就是在了解它。如何才是使用英語呢？就是在事上練，才會有情景。比如，在做事的時候，就有情景在思維中。情景呢，是事付諸於物，而形成的景象。可見，英語單詞呢，是物。圍繞單詞而去行為，完成孩子的事，是老師教的目的。如果孩子能看到單詞，而不知道自己該做什麼，那怎麼會去做事呢。在閱讀英語的時候，就是在閱讀自己的實踐體驗。所以，提升實踐能力，增強體驗感，就會在增強閱讀能力。在閱讀的時候，如果思維中是語境，那就是讀懂了。因為此時有了思維，只有在實踐的時候，才會有思維。那有家長說，孩子在表達的時候，想不起來了怎麼辦。表達是用來想的嗎，當看到，聽到，感到這些情景，足夠支撐語言了。在自身的體驗上，去尋求，就能夠掌握英語了。
在少兒英語課堂上，孩子參與了教學活動。豐富多彩的遊戲，生動有趣的教學，幽默誇張的表情，輕鬆活潑的氛圍。已經在教學活動中，感染和薰陶著。這就是說，是英語的環境和條件，來支持著孩子的實踐。所以，在行為和表達的時候，語言的發出，必然是在環境和條件下的。而課堂上的環境和條件，不是一直在的。所以，複習的時候，課堂上的環境和條件，已經在思維中了。如果沒有實踐，教學中的環境和條件，就不完全。所以，表達的時候，就容易斷續。其實呢，是實踐不到位，語境不夠清晰，思維不夠完善。所以，此時呢，要做的是，如何正確地教孩子。很多時候，家長把心思放在如何去掌握方法，怎麼記憶單詞；如何應對考核，怎麼完成任務上。沒有形成語境，思維得不到應用。在面對閱讀的時候，怎麼去理解單詞呢。如果只是記憶詞義，會機械的去組合和翻譯。單詞有時候會忘記，是因為失去了根本。
啟蒙英語培訓，在練習的時候，應該會有思考。思考什麼呢？英語聽說讀寫，和自己有什麼關係呢？如果和自己沒關係，就是還沒理解，不能實踐。如果有關係，是如何去把單詞，作為自己的事呢。如果完成了自己的事，孩子會知道，就可以分享出來。閱讀英語呢，就是閱讀自己。自己能使用單詞，單詞就有了實踐；單詞呢，就有了語境。所以，當說一句口語的時候；去思考它的情景。當聽到發音的時候，就思考它的語境。情景是什麼呢？思維中的景象。有時候，看到英語，就很快能記住。因為此時，是拿實踐來閱讀。家長怎麼去輔導孩子英語呢？輔導孩子的實踐，就可以了。反覆的解釋，只會增加更多零碎的記憶；反而要花更多地精力，去完成。而不是從根本上去掌握技能。根本是實踐，去完善孩子的表現。形成良好的習慣，其實呢，就是形成正確有效的思維。當思維穩定了，效率自然就提高了。