當對孩子提到玩具名稱的時候，孩子馬上就會說喜歡或不喜歡。為什麼呢，在關於玩具的互動中，孩子在實踐中，留下了深刻的印象。如果在玩具的遊戲互動中，能夠開心快樂，那周邊的環境和條件，都是引起孩子喜歡的對象。其實呢，並不是孩子喜歡玩具；而是喜歡玩具帶來的體驗感受。在少兒英語學習中，外在的環境和條件，也就會成為孩子印象的重要部分。如果對英語喜歡，是因為在英語環境中，教學互動活動，讓孩子感到了輕鬆，快樂和趣味。這樣，孩子就會喜歡英語。喜歡運用英語給孩子帶來的體會和感受。所以，在少兒英語學習中，孩子的體會和感受很重要的。日常學習中，老師會教孩子英語單詞；而在學習中，孩子會花費大量的時間和精力，在單詞的記憶上。如果單詞是一棵樹的話，記憶單詞呢，就是記住了樹葉，而實踐才是單詞的根本。
課堂英語教學中，孩子根據情景來模仿動作和發音。那動作和發音，就有了情景的特性了。模仿動作和發音，是為了獲取知識。比如孩子教孩子說了一句口語，老師會做出對應的表情或語言回答。這就是說，在溝通中，並不是靠記憶語言來回答的。人每天會說很多話，而且不可能靠記住說過的話，來做出對應回答。而且是要結合情景，去運用思維，表現自己。所以，記憶課本上的單詞，是為了靈活地使用它，表現自我。如果在學習中，不能分享出來，就表現不了自我。在課堂上，一味地聽老師講，那自己表現什麼呢。自己在情景中，能表現什麼呢。如果在課本上，遇到了，又拿什麼去思考呢。思考到了語境，自己又能做些什麼呢？明白為什麼要去表達和溝通，就會在情景中，表現的語境，通過思維表達出來。有了語境，思維就能表達嗎？
在少兒英語學習中，語言是語境的外衣。理解了語境，要知道自己要做什麼。這樣，就不會被語境左右，而是能夠通過語境，溝通自我。有時候，老師教孩子的是表面現象，而實質是什麼。實質是要孩子去做什麼，表達什麼，如何表達。如果只在表面下功夫，只是記住了單詞，完成了要求。遇到了情景，還是要重複學習的過程。英語聽力的時候，語速是不等著聽懂了才繼續的。那對於英語的抓音和理解，在於熟悉。平時家長和孩子溝通，只要說什麼，都知道什麼意思。基本上溝通方式掌握了，就是知識點的理解和使用。而學習語言溝通方式，也是通過互動和對話。通過互動和對話，也是在認知事物，實踐單詞。整個過程，都是在鍛鍊英語思維。因為離開了課堂，除了課本，寶貴的就是印象。不要把印象寄托在課本上，在情景中學習英語，英語就有了情景的色彩。聽到英語歌曲，就有快樂的感覺，其實已經進入了語境了。
聽到老師表揚孩子，孩子會很高興。是孩子對語境掌握了，理解了語言。對於語言的理解，孩子是建立在實踐基礎上的感受，而不是靠記憶來獲取的。如果記憶了，就算理解了。那在具體使用的時候，就不會有什麼感覺了。學習英語，是為了豐富實踐生活。比如閱讀少兒英語讀物，是為了充實思維，讓孩子學到更多知識，懂的道理，能夠學會分享和表達，能夠在語境中，掌握如何去和別人溝通，在實踐中怎麼去表現。比如課本上有家長照顧孩子，孩子聽爸爸媽媽的話。學習中，學到的應該是實踐體會，而不是表面的學問。如果僅僅在學問上記憶，為了滿足什麼呢，在實際生活中，有了語境，但是沒思維啊。平時多培養孩子閱讀，是為了培養把文章讀懂，讀透，抓住主題而不遺失細節。也像平時溝通話題一樣，怎麼把問題解決，而有留下美好印象。在溝通中學知識，在溝通中鍛鍊口語表達能力，其實更重要是鍛鍊英語思維，聽到即聽懂。