在家庭教育中，孩子的表現來源於生活中的引導和互動。家長教孩子表達和行為，都是要做到位的；而且還通過提問和互動等形式，來驗證並增強孩子的能力。實踐中表現得多了，自然也就模仿了；但家長總是會耐心地去教孩子模仿到位，恐怕孩子學不好。對於少兒英語學習來說，老師表現的幽默而風趣，活潑多樣，是將簡單的詞彙更形象，便於孩子掌握到位。聽不到位，可以聽清，但未必能聽懂。口語發音不到位，可以發音，但是未必準確。所以教的過程，就是參與中糾正，並不是給孩子增加什麼，反而是為孩子減少不合理的機會。教孩子學英語，就是鍛鍊和孩子用英語溝通，拼寫和理解。因為和孩子溝通交流，是有趣味的。有共同的話題，家長培養了愛心，孩子培養了學習和思考能力。當家長能夠耐心和孩子交流，是多麼快樂的事情。
沒有足夠的興趣和互動話題，孩子不會有那麼多的熱情。所以在少兒英語教學中，老師能夠足夠了解孩子，在於日常喜聞樂見的分享和交流。英語詞彙是來自課本，更來自生活實踐，基於對孩子的認知和掌握規律，做出了對應的教學方案。教材是固定的，但教學方法是靈活的；能以孩子理解和掌握為基礎，是足夠重視學習效果。認知詞彙，是為了使用詞彙；因為在使用詞彙中，才能逐步通過思考來理解。理解是提升自我認知和學習能力的關鍵，能理解，在思考和掌握詞彙上，會有突破。理解是通過理論來解釋，理論是規律和方法，能夠通過老師教學方法和思路，去解釋詞彙使用過程。這就是掌握了英語學習方法，教學過程是讓孩子能夠在生活中使用，在閱讀和口語中理解和有所長進和收穫。收穫了也要學會分享，才不會丟失收穫。
英語學習方法和規律，是在實踐中總結出來的。只有實踐的人才能總結自己的方法；所以課本上的，老師教的，都是老師總結出來的。在課堂上學習，是需要孩子參與和嘗試，從中體會到其中自己能夠掌握的部分，並在練習中不斷擴大它。平時就算一個單詞發音，也可以成為掌握的起點；基於這個掌握的發音，在情景模擬和現場互動中去使用它，讓熟悉的足夠靈活。讓不熟悉的延伸到熟悉。平時教孩子跟著課本有聲朗讀，讀過之後再提問，未必能回答；不能回答，就是不懂；不懂就不知道怎麼使用，不能使用就更要教孩子實踐。如果不能回答，不要在記憶和回答上下功夫，而是要在詞彙使用上去努力，也就是將教學內容付諸於在實踐，比如情景模擬，角色扮演，自然科學，繪畫，拼圖，生活中。
學習如果不是為了使用，那使用的時候就不知道學習。因為學習是實踐的開始，實踐是學習的結束。少兒英語詞彙是孩子的玩具，能夠培養孩子動手動腦能力；本末不能倒置，不能為了英語學習，而疏忽了理解和掌握的培養。只有克服了懶惰的習慣，才會勤快；只有克服了學習中的不足，才會知足。孩子喜歡上英語課，並不是對單詞有多喜歡，而是喜歡上課的溝通交流方式和氛圍；可以有互動的對象，滿足對未知的渴望，有多個小朋友在一起更開心。有共同的語言，有分享，也有幫助。有進步，也有快樂。家長對孩子詞彙掌握，口語訓練，閱讀理解是比較關注的。但這些是家長的訴求和願望，但求解決方法，並不是在這些詞彙，口語，閱讀上；而是在孩子的興趣和習慣上培養。