孩子在和中外教交流的時候，是通過互動，鍛鍊的是自我思維表達能力。嘗試讓孩子表達，並不是記憶和轉達。表達呢，是在溝通中，學習溝通能力。怎麼溝通，形式有很多種，但結果是一樣的。所以，能夠把握結果，在形式上練習，心裡就有數了。家長和孩子溝通，也是暢所欲言，所以情感更深厚。學習英語呢，也要嘗試使用英語，去閱讀或溝通。其實閱讀也是情景和實踐，通過思維在溝通。所以學習效果好，其實是溝通能力強。明白在學習中，自己需要什麼，能夠如何去把握過程，獲得結果。
學習英語中，老師也在培養孩子，在語境中的需求，參與互動中，掌握知識，收穫體驗。在學習中，自我體會的成分越多，掌握得越熟練。但是，如果沒有按老師的方法，可能會達不到效果。為什麼英語學習要和實踐結合在一起呢？是為了防止過度聯想，猜測，如果曲解了知識點，反而不能正確理解和表達。
日常學習中，孩子會記憶單詞來學習英語。一個單詞呢，可能會有多個意思；單詞是事物的名稱，在不同的環境和條件下，實踐總結出來的，以供參考。而學習英語單詞，是學習的間接經驗。記住了，未必能夠理解。而要從孩子的認知上，下功夫，才能逐步提升孩子的學習能力。雖然記住了很多單詞，但在實際聽力，口語，閱讀的時候，總是抓不住。為什麼會這樣呢？是面臨語境，思維沒有著落，無從下手。
很多時候，學習就是直接面對單詞來記憶，然後呢，落腳點是哪裡呢，記憶上嗎。也就是說，面對情景，思考的根源在於記憶。記憶，會隨著時間而不斷消退；所以，面對情景或語境的時候，就容易想不起來。然後，就不斷地去溫習，在課本上練習，去增加的還是記憶。如果問，孩子學到了什麼呢？如果不能結合課本上的情景，可能會總結不出來。也就是，從書本上，還不能搬到實踐對話中。
少兒英語學習中，課本或音視頻是媒介。就像學習思維，是連接情景和實踐的橋梁。課本呢，是學習的工具；英語是溝通的工具，英語課本呢，就是在教孩子怎麼使用英語溝通。在溝通中學習英語，就是使用英語思維，去認知事物，從而有所收穫。當在英語環境和條件下，表達自我，有所心得體會的時候，這個記憶是深刻的。每天學習很多知識，就像路邊的花草樹木，看過一次又一次，記住了有什麼用呢？所以，要在使用中，把握方法，收穫結果，這個記憶，才是真的記憶。如果記憶中沒有實踐，就不知道怎麼實踐；面對情景，去哪裡尋找結果呢。其實，結果呢，是通過努力，在情景中，表現出來的。如果在溝通中，記憶的東西越多，思維就越沉重，表達就不能靈活。在聽力的時候，如果精力都是思考詞義，怎麼把握全局的語境呢。所以，聽得多，未必能理解；而在練習聽的時候，結合了實踐，那語境就生動了。