在少兒英語學習中，為什麼學的時候很用功，在提問或考核的時候，腦海一片空白呢。就像一直跟著別人走路，眼睛盯著是人，而不是路。等考核路的時候，怎麼會知道呢。跟老師模仿和練習，要經過課後複習，才能脫離印象，形成孩子能夠掌握的方法。一直去記憶，就是一直在勞動；而不去品味和思考，就像只去耕作，而不懂得收穫。有人說，英語學習，就是輸入和輸出的問題，真的是這樣的嗎？在課堂上模仿和練習，練的是什麼呢。聽說讀寫，是孩子在表現，是在練輸出啊。而輸入的是什麼，是思維中老師的教學印象。所以動力也是在老師的教學，如果沒有老師的教學，那動力又在哪裡呢。如果不去複習，就不知道該怎麼表現了。並不是沒能力表現，而是不知道該不該，什麼條件和環境下去表現。其根源丟失了。
複習的時候，是通過印象，練習課本或音視頻，來沉澱自己的想法。也是鍛鍊思考的時候，通過外在的表現，去追溯內在的需求。比如，老師教了這個單詞，怎麼讀，怎麼寫，怎麼發音。但是呢，怎麼用呢。甚至很多時候，都用不上，就逐漸淡忘了。老師呢，僅僅教的是方法。方法呢，要放在事物中，才能活動起來。事物呢，經過方法，才能得以合適的處理。學習英語呢，就是在學習如何處理事情。面對課堂上的問題，是為了將來類似環境和條件下，孩子也可以知道如何去表達和行為。如果孩子在課堂上記憶了很多單詞，但是呢，日常生活的表達和溝通能力，行為表現沒有進步的話，那學習還不到思維。也就是不能去思考，思考就是將面臨的情景，追溯到實踐中。所以實踐是快樂的，思考也是快樂的。
學習英語，在課堂上和老師互動，參與遊戲，情景模擬，實景對話等，都是在實踐中學習。這個很重要，參與是思維在參與，也是行為在表現。通過表現，思維有沉澱和體會。會成為思考的源泉，當閱讀英語的時候，如果不能理解。是思維沒參與過，也就是沒有實踐過，就不知道什麼意思，不知道該怎麼做。所以，當參與了實踐，學有所獲。在閱讀英語故事的時候，就有了思維。思維就是實踐，那實踐中孩子參與過，就知道怎麼操作，如何去表現自己，其實這已經理解了。如果在學習中，孩子不知道該怎麼去表現自己，就是沒有理解。沒有理解，是思考了，但是不能追溯到實踐的過程。
少兒英語學習中，聽老師的口語，是在輸入還是輸出呢？聽到聲音，是輸入；但是能聽懂，就是輸出了。單詞呢，常用的並不是很多。在事情上去練聽力，把事情搞明白，弄通透了；對發音就會有特別的感覺，聽到發音，聽的是自己的感覺。剛開始的時候，沒有感覺；聽到而聽不懂。當聽老師講課的時候，可以付諸於情景；這樣，聽到的發音就有了情景色彩了。在情景中，引導孩子去互動和參與，並收穫快樂。這樣，聽到發音，就明白了。為什麼呢，是用思維去聽了，思維本身就是實踐。孩子聽到發音，已經實踐了，還不明白嗎。有人會說，聽到的是單詞或句子，為什麼說是實踐了呢。因為此時的發音，是語境中的實踐，已經形成了思維。在英語學習中，使用思維去溝通，是使用實踐。如果課堂上，參與的少；可以在課後複習中，去揣摩和互動。