人的學習過程主要是由大腦來控制和管理，這種管理存在許多缺陷。首先，學習者對自己的學習記憶狀況了解只是大概的而不是精細的。由於人腦的認知能力局限，它不能精確地記錄學習者自身的詳細學習情況，如學習一百個單詞，我們的大腦並不知道記住了多少個，忘記了多少個，記住的單詞什麼時間會忘記，什麼單詞需要複習，要複習幾遍。此類信息往往通過測試來部分獲得，測試結果只能反映當時的情況而不能預測將來的狀況。
其次，人腦對自身學習的管理是經驗性的而不是科學性的，定性的而不是定量的。人的學習，主要是通過局部測試來確定學習的難點和疑點，不可避免的會有許多遺漏；同時，在學習後的複習強化上也是憑經驗和感覺，因而大量的所學的知識不會得到及時的複習鞏固而遺忘，使初學的記憶效果付諸東流，造成大量的無效重複學習。
綜上所述，人腦對自己的知識掌握狀況了解是粗淺的，對學習資料的選擇是試探性的，對學習過程的管理是盲目而低效率的。智能記憶以精細的記錄和科學的優化功能，取代大腦的對自身學習記憶低效的管理功能，從而使人腦記憶貯存系統從人力管理下的運作狀態上升到由智能記憶驅動的諧振狀態，記憶效果得到極大的提升。