每個漢字都是先賢智慧的結晶
他們以敬畏之心
挖掘古漢語的文化之美
守護中華文明的文字寶庫
近日，《中國教育報》報導了北京師範大學古代漢語研究所教學團隊的故事——
講臺下，一張張稚嫩青澀的面孔；講臺上，亦是並未沾染滄桑的雙眸。看似舒緩閒適的節奏中，一段段話語、一箴箴感悟之間，卻已穿越古代漢語經年的歷史塵埃。
《說文解字》中用術士來介紹「儒」，術士即為追求古典之道的人。在北京師範大學古代漢語研究所，這支由資深教授王寧帶領的教學團隊，以優異的教學成績展現著對學術的尊重和景仰。
北京師範大學古代漢語研究所教學團隊
連續5屆斬獲有30年歷史的北京師範大學青年教師基本功大賽一等獎，4次獲得北京高校青年教師教學基本功比賽一等獎並且最終衝進青年教師教學比賽的最高級別——全國高校青年教師教學競賽，收穫了一座一等獎的獎盃。這些教學成績是他們孜孜以求的，卻不是津津樂道的，他們追求的是如何苦練教學基本功，圍繞中國語言文字學和古代典籍，將難教難懂的古漢語「絕學」轉化成學生易於接受的方式，在年輕學子心中播撒下文化自信的種子。
北師大漢語言文學專業學生馮可然對古代漢語全部的興趣與熱愛，源於大一時的《論語》課。
負責講授這門課的古漢語研究所教師孟琢從小學、訓詁入手，帶領學生細讀文獻、觸摸經典。在孟琢的課堂裡，馮可然第一次感到自己似乎讀懂了《論語》，體悟到了先秦儒者的至誠與博大。
「老師以淵博的學識相約，而我們懷著求知的誠心去赴約，每一次都彌足珍貴。」馮可然說，每一節課都像是一次盛會。
古代漢語博大精深，猶如一座寶庫，每個漢字都是古聖先賢一代代智慧的結晶。然而，由於年代久遠，現在的學生理解起來面臨不小的困難。如何把艱澀難懂的理論、枯燥的知識點以淺顯易懂的形式傳授給學生，成為古漢語教學過程中最大的難點。
在對課堂教學不斷的打磨中，古代漢語研究所的青年教師們各自找到了自己的風格。
幽默風趣是孟琢的標籤，他在解釋「觸」的古今詞義差異時，利用古語「兔走觸株，折頸而死」和現代的「觸屏手機」進行對比，以幽默的方式通俗易懂地將知識點講解清楚。
作為「85後」教師，董婧宸平日喜歡用畫筆記錄下自己的生活。在學生時代，她曾手繪校園地圖和四季師大，還為學校研工部設計了研究生畢業衫。如今在講授漢字時，她也會藉助形象的畫面幫助學生理解一些古文字的構意，讓學生們感受到那份生活情趣與歲月靜好。
董婧宸老師手繪作品
「古代漢語最大的魅力在於它豐富的思想性，每一個漢字的背後都有豐富的思想文化內涵，字詞的講解要與古代的文本原典和原典背後的思想結合起來，關照到歷史文化的方方面面。順著這條線索講，才會引發學生共鳴。」古代漢語研究所教師卜師霞說。
教學不是簡單地客觀陳述，而是文化傳承中的一環。在古代漢語研究所教師凌麗君看來，除了知識的傳遞，更要讓學生感受到漢語和漢字的特點與價值，在潛移默化中建立文化自信，這樣的課堂教學才具有真金白銀的分量。
課堂之外，在學生身上下「笨功夫」也是青年教師不約而同的選擇。
在他們看來，人文學科的實踐性相對較弱，必須加強基礎訓練，注重能力的培養。為了打磨學生的基本功，古漢語研究所教師劉麗群會給學生布置形義分析作業，讓每名學生分析十幾個不同的漢字。面對100名學生的作業批改和講評工作量，劉麗群逐一批改，從未懈怠。
為了激發學生閱讀古籍的興趣，即使是帶400人的大課，孟琢都會專門請人為學生們設計印製《篆書論語》，親自製作書籤、撰寫贈言。他還在課外組織了讀書會，從《說文》講到《莊子》，把大家帶入經典的世界。北師大漢語言文學專業的隆鑫就曾收到過孟琢親手設計的書籤，上面寫的是「開心」二字，「現在大三了，我還是會把它放在錢包裡，每次難過的時候就翻出來看看，就像看到孟老師帶著笑容在鼓勵我一樣」。
孟琢老師自製書籤
七八位教師圍坐在一起，試講從下午5點持續到晚上8點，每個細小的環節都不厭其煩地反覆打磨。這是去年獲得北師大青年教師基本功比賽一等獎的董婧宸比賽前夕的日常。
一人參加比賽，背後是一支強大的智囊團。
每講一次，就會進步一點。一輪又一輪的「磨課」過程，是一次次的脫胎換骨。課件的內容，講課的語速、節奏，乃至教姿、著裝，都在智囊團的傾囊相授中得到升華。
比賽的經歷多了，賽時狀態漸漸轉化為每一個教育教學過程的常態。為了使教學內容更加豐富和系統化，承擔基礎主幹課教學的教師們平時都會一起討論備課，集思廣益，分享教學設計和備課心得。最後，同一門課程會形成一套課件，每年每位教師都會對其進行修正補充。就這樣，課件被當成「傳家寶」一代代傳了下來，內容也愈加厚重。
「當課件傳到我這裡的時候，已經有五個文件夾了，每位老師的準備各有側重，都可以相互補充。」董婧宸說。
這種屬於古代漢語教學團隊特有的「傳幫帶」模式，使他們將歷來難教難懂的古漢語課程磨精、鑽透。
古代漢語的音韻，因晦澀難懂，一度被稱為「絕學」。為了講好《漢語音韻學》，王寧帶領五位青年教師進行了長達五年的課程建設。每位教師的課，王寧都會坐在下邊認真地做筆記，記錄下教師們在講課過程中的不足、整個課堂的設計是否合理、對語言現象的舉例是否恰當，並根據自己的教學經驗進行針對性的指導。
作為整個團隊的核心人物，已至耄耋之年的王寧仍然堅持給大一新生講課，堅持每周給學生和青年教師們開課、開讀書會。「我們既然站在講臺上，就一定不能誤人子弟」，這句先生常掛在嘴邊的話，激勵著青年教師敬重講臺，始終不忘育人初心。
「只要一想起王寧老師書房那扇亮著燈的窗，就能讓我疲憊的身軀重新注滿力量。」孟琢說。
作為章黃學派在當代的重要傳承人，從訓詁學泰鬥陸宗達先生到王寧，再到現在團隊內的各位青年教師，對古代漢語學科的使命感和責任感正代代延續。
如今，團隊的每一位成員都成了傳統文化當代社會的積極傳播者，他們利用多種傳播方式，全方位、多層次地推廣普及中華優秀傳統文化。團隊承擔了文化部重點工程「中國文字博物館知識內容文本策劃」，創建了漢字字形信息資源共享與開發平臺，參與了中央文史研究館主持編纂的《中華傳統文化經典百篇》工作，並主持編寫了大型傳統文化叢書《學生國學叢書新編》。面向社會大眾，團隊以「章黃國學講座」為核心，舉辦了多項大型學術文化講座。
古人是如何大口吃肉的、古人是如何發酵麵食的……在「章黃國學」微信公眾號，「舌尖上的訓詁」欄目用美食講古漢語，一經推出就大受歡迎，獲得了較高的閱讀量。
「章黃國學」公眾號是古代漢語研究所幾位青年教師於2015年創辦的，創辦之初便提出要做「有深度的大眾國學、有趣味的青春國學、有擔當的時代國學」，內容包括「章黃講堂」「古史趣談」「說文解字」等欄目，通過幽默的故事、漫畫、動畫等形式，讓國學的前世今生扣上了年輕人的興趣點。
作為「章黃國學」公眾號主編，孟琢深知，要充分利用新媒體平臺的傳播特點，把傳統文化知識與當代社會緊密關聯，才能深入人心。
今年年初，面對突如其來的新冠肺炎疫情，「章黃國學」公眾號適時推出《唱一曲搖滾版〈黃鶴樓〉，為武漢加油！》一文。在這群青年教師看來，搖滾樂堅挺有力，與詩裡的「盛唐氣象」意境相通。
「真正的創新恰好是在歷史底蘊之上。一位有真才實學的教師，應該比誰都了解『師古而不復古，堅守而不保守』。」王寧說。
在保持傳統教學方式的同時，根據時代發展潮流創新教學形式，也成為古代漢語教學團隊的重要目標。
教學場所也從線下發展到線上，王寧和四位青年教師開設了網絡慕課——《漢字與中國傳統文化》，從漢字出發，帶領學生認識自己的身體，認識廣袤無垠的大自然，縱覽人類文明的宏闊進程。開課兩周，吸引了近萬人參與學習。
如今，在北師大古代漢語研究所，團隊教師們開發了一系列文理交叉課程，將傳統文化與信息科學相結合，培養了一批優秀的跨學科的文理交叉高端人才。近年來，團隊協同北師大計算機科學與技術學科聯合打造了學科交叉重點研究平臺——漢字研究與現代應用實驗室，在漢字研究的科學化、信息化、數據化方面進行了廣泛探索。在傳統語言文字學與現代接軌的道路上，這群追夢人正在用一次次嘗試與創新，以夢為馬，馳騁向前。
學生眼裡的古漢老師們
「孟琢老師的課堂每次都會給我們帶來新的驚喜。獨立之精神，自由之思想，從他身上隨處可見。與此同時，孟老師也有他的理想和堅持，不管是『章黃國學』公眾號還是『輔仁行動』傳統文化公益支教項目，他都付出了很多心血。」
——2017級漢語言文學 王燁
「剛上大一的時候就有幸選到了卜師霞老師的課，舒適的課堂體驗使我對古漢產生了無限好感。艱深的知識、晦澀的理論、難懂的字形，被卜老師三言兩語一解釋，頓時變得簡明清晰。同時，卜老師又特別容易讓人產生親近感，音容笑貌總是那麼生動自然，得師如此，小子復何求！
人美心善的劉麗群老師，一開口就被溫柔到了！在劉老師的課堂上，時光的流逝似乎變慢了，知識的溪流緩緩而過，間或躍出的魚兒是那獨特的幽默。劉老師總是那麼富有耐心，講課嚴謹、細緻、具體，對我們的思維是種很好的訓練。能遇見這樣溫柔細膩的老師真是一種幸福。」
——2017級漢語言文學 王莞婷
「我眼中的董婧宸老師，是一位集嚴師與長姐氣質於一體的老師。董老師是我大一入學時分配到的新生導師，兩年多的時間裡，她經常細緻地為我們講解應該如何讀書，也會常用古漢特色的、帶著『戲謔』的溫（突）情（擊）脈（提）脈（問），敦促我們感受沉潛，積澱知識，不負光陰。我由衷珍惜和董老師相處的時光。」
——2017級漢語言文學 趙度雲
-bnuweixin-
作者：柴葳、焦以璇、黃小雨、李曉舒
來源：中國教育報
排版：曾維敏
原標題：《守護中華文明的文字寶庫，北師大這個教學團隊不一般！》
閱讀原文