陶行知說過：幼兒好比幼苗，必須培養得宜，方能發榮滋長；否則，幼年受了損傷，即不夭折，也難成才。
培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這才叫「因材施教」。
我的兒子不是個學習成績優異的孩子，但這兩年老師們和我能明顯感受到他的不斷進步，這點還是非常令人欣慰的。
還記得，剛上一年級的時候，入學後的第一場考試，我的兒子兩門功課雙零分，甚至連自己的名字都不會寫。
知道分數後，我只是平靜地說了一句話：「兒子，你真厲害，以後每次考試你都會有不同程度的進步」。
這麼差的結果是我能預料到的。因為家裡老人的過分溺愛，覺得現在的孩子從小就是各種學習，各種補習班，整的孩子太累，沒有一個美好的童年回憶。
所以，兒子整個的幼兒期間以快樂玩耍為主，隔輩的溺愛也導致我的孩子獨立性差，依賴心很強。
當踏入小學的校門，看著孩子高高興興背著書包走進校園，我就知道一場比學趕超的大戰開始了，而這場大戰想打贏，首先要做到就是要樹立孩子的自信心。當然，要想增強自信心，基礎知識就要掌握牢固，爭取快速提升。
自此以後，孩子放學後的第一件事情就是寫作業。
良好的學習習慣還是必要的，然後注意發現孩子作業中不會的題型，不會的字，作業後重點複習，重點突破，並不失時機地表揚孩子。
每晚睡前再用同步電腦進行預習，並叮囑孩子在課上一定要認真聽講，將預習中不會的知識點在課上一定聽老師講明白，並鼓勵孩子在課上提問題。
每天中午、下午在接他放學的路上都會問的同一個問題就是：今天課上老師有沒有提問你？你有沒有舉手回答問題？我想通過這種暗示讓他重視課上回答問題，同時課上能主動舉手回答問題也說明孩子在認真聽講。
就這樣經過兩個學期的追趕，孩子的學習成績明顯提高。就在二年級的下學期，老師的評語上寫著我的孩子在這個學期中創造了兩項奇蹟，還希望下學期能夠再創造一項奇蹟。
看著兒子倆A的成績，看著老師的評語，我仿佛看到了這兩年，老師和我們為這孩子所付出的努力。我拿著學籍報告跟兒子說：「兒子，你看到了嗎？老師說你是一個能創造奇蹟的孩子，你太棒了。」就在每次不知不覺的鼓勵中，孩子漸漸樹立起了自信心。
到了三年級開始學英語了，第一學期的期中考試兒子考不好，我很焦慮地跟兒子講：兒子，你是不是又粗心大意了？為什麼考得這麼差呢？沒想到兒子跟我講：「媽媽，你別著急，剛開始不能說明什麼，你別忘了，老師說我是一個能創造奇蹟的孩子。剛學習語文和數學時我不是更差嗎？」看到兒子這般的自信，我非常欣慰。
我的兒子從一個膽小叛逆不懂事的孩子，短短兩年多的時間成長得這麼快，遇事從容淡定，我真的非常欣慰。（張恩浩媽媽）
教育啟示：
有一個詞語叫做「守望」。農民守望豐收的原野，教師守望教室的花朵。工程師守望浩渺的太空，漁民守望深藍的大海。守望，不是等待觀望，而是辛勤的勞作，智慧的創造，激情的奮鬥。
在這個過程中，我們也看到了家校共育的力量。家長教育孩子對課堂的重視，對教師尊重，化作孩子的一種信心和力量。教師對學生的鼓勵和鞭策，激發和激勵，化作了一股前進的動力。家長和教師的之間的彼此尊重成全了孩子的健康發展。